540 دانلود تحقیق: بررسی معماری نرم افزار و طراحی معماری نرم افزار مبتنی بر سبک

540 دانلود تحقیق: بررسی معماری نرم افزار و طراحی معماری نرم افزار مبتنی بر سبک فرمت فایل: ورد –Word و قابل ویرایش تعداد صفحات: 311 چکیده ....................................۱ فصل اول – مقدمه ۱-۱- مقدمه .....................۴ ۱-۲- تعریف مساله .........۵ ۱-۳- سابقه تحقیق .........۷ ۱-۴- دامنه مساله ...........۸ ۱-۵- معماری نرم افزار و طراحی معماری نرم افزار مبتنی بر سبک۹ فصل دوم – آشنایی با ادبیات موضوع ۲-۱- علل نیاز به معماری نرم افزار........۱۳ ۲-۲- نیازهای سیستم نرم افزاری ..........۱۴ ۲-۳- سبک های معماری نرم افزار........۱۶ ۲-۴- معماری , طراحی معماری و سبک معماری ........۱۶ ۲-۵- معماری نرم افزار...۱۷ ۲-۵-۱- تعاریف معماری نرم افزار ......۱۸ ۲-۶- اهمیت معماری نرم افزار...............۱۹ ۲-۷- اجزا معماری نرم افزار....................۱۹ ۲-۷-۱- مولفه ها.........۲۰ ۲-۷-۲- رابطها.............۲۰ ۲-۷-۳- واسطها ..........۲۰ ۲-۷-۴- پیکربندی ها۲۱ ۲-۸- تصمیم های معماری .....................۲۱ ۲-۹- وظیفه مندی و ویژگی های کیفی و ارتباط آنها با معماری ......۲۲ ۲-۹-۱- معماری و وظیفه مندی ......۲۲ ۲-۹-۲- معماری و ویژگی های کیفی .......................۲۳ ۲-۹-۳- سناریوهای ویژگی کیفی .....۲۵ ۲-۱۰- تاکتیک..................۲۷ ۲-۱۱- پیشرانهای معماری ........................۲۹ ۲-۱۲- سبکهای معماری .۳۰ ۲-۱۲-۱- ساختار سبک..................۳۰ ۲-۱۲-۲- طبقه بندی سبکهای معماری ................۳۱ ۲-۱۲-۳- ابعاد تشکیل دهنده سبک......................۳۲ ۲-۱۳- طراحی معماری نرم افزار..............۳۳ ۲-۱۴- ارتباط بین مفاهیم در روش طراحی معماری نرم افزار مبتنی بر سبک......۳۴ ۲-۱۵- خلاصه .....................۳۵ فصل سوم –بررسی روشهای طراحی معماری نرم افزار ۳-۱- مقدمه ......................۳۷ ۳-۲- روش طراحی ویژگی گرا................۳۸ ۳-۲-۱- ورودی های روش طراحی ویژگی گرا..۳۹ ۳-۲-۲- خروجی های روش طراحی ویژگی گرا۴۰ ۳-۲-۳- اطمینان از اینکه اطلاعات نیازها کافی است ................۴۱ ۳-۲-۴- انتخاب یک عنصر از سیستم برای تجزیه ......................۴۱ ۳-۲-۵- تعیین پیشرانهای معماری کاندید.........۴۱ ۳-۲-۶- انتخاب یک مفهوم طراحی برای تضمین پیشرانهای معماری ...........۴۲ ۳-۲-۷- نمونه سازی عناصر معماری و تخصیص مسئولیت ......۴۲ ۳-۲-۸- تعریف واسطهایی برای عناصر نمونه سازی شده .........۴۳ ۳-۲-۹- بازبینی نیازها و اعمال آنها به عنوان محدودیتهایی برای عناصر معماری نمونه سازی شده .........۴۳ ۳-۲-۱۰- تکرار مراحل ۲ تا ۷ برای عنصر بعدی سیستم ............۴۳ ۳-۳- طراحی مبتنی بر وظیفه مندی ...۴۴ ۳-۳-۱- مرحله ۱ : طراحی معماری مبتنی بر وظیفه مندی ....۴۵ ۳-۳-۲- مرحله ۲ : ارزیابی معماری ....................۴۶ ۳-۳-۳- مرحله ۳ : تغییر معماری .......................۴۷ ۳-۴- معیارهای موردانتظار از یک راه حل .....................۴۸ ۳-۵- بررسی روشهای طراحی معماری نرم افزار..........۵۰ ۳-۵-۱- قابلیت یکپارچگی ...........۵۰ ۳-۵-۲- رعایت تجرید مناسب در طراحی معماری .....................۵۱ ۳-۵-۳- هزینه پایین اعمال تغییرات ...................۵۱ ۳-۵-۴- قابلیت فهم و درک آسان معماری ........۵۲ ۳-۶- علل نیاز به به یک روش طراحی جدید ............۵۳ ۳-۷- خلاصه ...................۵۴ فصل چهارم – طراحی معماری نرم افزار مبتنی بر سبک ۴-۱- مقدمه ......................۵۶ ۴-۲- دامنه روش طراحی معماری نرم افزار مبتنی بر سبک.............۵۷ ۴-۲-۱- چارچوب تصمیم های معماری در SBSAD ..........۵۸ ۴-۲-۱-۱- تصمیم های فرامعماری SBSAD ......۵۹ ۴-۲-۱-۲- تصمیم های معماری SBSAD ...........۶۰ ۴-۲-۱-۳- سیاست ها و راهنماییها.۶۱ ۴-۲-۲- ساختار سلسله مراتبی .۶۱ ۴-۳- اصطلاحات و مفاهیم ......................۶۲ ۴-۳-۱ سبک معماری ................۶۲ ۴-۳-۲ نیازهای تجریدی و عینی ......................۶۳ ۴-۳-۳ پیشرانهای معماری .....۶۴ ۴-۳-۴ نوع مولفه ها در SBSAD ..................۶۶ ۴-۳-۵ نوع رابطها در SBSAD ......................۶۷ ۴-۳-۶ رفتار بازگشتی در تجزیه سیستم با روش SBSAD ........................۶۹ ۴-۴ فرآیند طراحی معماری نرم افزار مبتنی بر سبک.....................۷۰ ۴-۴-۱- ورودی های روش SBSAD ..............۷۲ ۴-۴-۱-۱- نیازهای وظیفه مندی تجریدی و عینی .........................۷۲ ۴-۴-۱-۲- نیازهای ویژگی های کیفی تجرید و عینی ....................۷۴ ۴-۴-۱-۳- نیازهای حرفه ...................۷۵ ۴-۴-۱-۴- محدودیتهای معماری .....۷۵ ۴-۴-۱-۵- محدودیتهای طراحی ......۷۵ ۴-۴-۱-۶- انتخاب های معماری ......۷۶ ۴-۴-۲- خروجی های روش SBSAD ............۷۷ ۴-۴-۳- مراحل فرآیند SBSAD ..................۷۸ ۴-۴-۳-۱- انتخاب یک عنصر از سیستم برای تجزیه .....................۷۹ روش پیمایش درخت تجزیه .۷۹ نیازها و مسئولیتها ................۸۱ ۴-۴-۳-۲- انتخاب پیشرانهای معماری .....................۸۳ ۴-۴-۳-۳- اجرای تجزیه براساس پیشرانهای معماری .....................۸۲ تجزیه مبتنی بر سبک.............۸۹ بازبینی محدودیت ها..............۹۶ تغییر سبکهای انتخاب شده ..۹۶ ۴-۴-۳-۴- تجزیه وظیفه مندی ........۹۸ ۴-۴-۳-۵- تخصیص وظیفه مندی به سبک معماری ...................۱۰۰ ارزیابی وظیفه مندی ...۱۰۰ مستندسازی طراحی معماری .............۱۰۱ تکرارهای بعدی ..........۱۰۱ ۴-۵ خلاصه ..................۱۰۲ فصل پنجم – مطالعه موردی ۵-۱ مقدمه ...................۱۰۴ ۵-۲ مطالعه موردی ۱: سیستم آلبوم عکس در اینترنت ....................۱۰۴ ۵-۲-۱-وظیفه مندی کلیدی سیستم .........................۱۰۴ د ۵-۲-۲- ویژگی های کیفی کلیدی سیستم ............۱۰۵ ۵-۲-۳-نیازهای وظیفه مندی تجرید۱۰۶ ۵-۲-۴-نیازهای ویژگی کیفی تجرید۱۰۷ ۵-۲-۵-محدودیت های معماری ........۱۰۸ ۵-۲-۶- محدودیت های طراحی .........۱۰۸ ۵-۲-۷-انتخاب های معماری .............۱۰۹ ۵-۲-۸-پیشران های معماری ...........۱۱۰ ۵-۲-۹-تبدیل نیازها به مسئولیت ها........................۱۱۲ ۵-۲-۱۰- اولویت بندی نیازهای ویژگی کیفی ...۱۱۳ ۵-۲-۱۱- تجزیه سیستم ...............۱۱۴ ۵-۲-۱۲- ارزیابی شاخص ها.........۱۲۵ ۵-۲-۱۲-۱- هزینه اعمال تغییرات ............۱۲۵ ۵-۲-۱۲-۲- طراحی معماری به اندازه کافی دقیق ........۱۲۷ ۵-۲-۱۲-۳- یکپارچگی عناصر معماری ..۱۲۸ ۵-۲-۱۲-۴- پیچیدگی .......۱۲۹ ۵-۳- مطالعه موردی ۲: خانه الکترونیکی ......................۱۳۰ ۵-۳-۱- اعمال روش SBSAD........۱۳۰ ۵-۳-۲- ارزیابی شاخص ها..............۱۴۲ ۵-۳-۲-۱- هزینه اعمال تغییرات .......۱۴۲ ۵-۳-۲-۲- طراحی معماری به اندازه کافی دقیق .....۱۴۳ ۵-۳-۲-۳- یکپارچگی عناصر معماری ........................۱۴۳ ۵-۳-۲-۴- پیچیدگی ...۱۴۳ ۵-۴- خلاصه .................۱۴۴ فصل ششم – نتیجه گیری ۶-۱- مقدمه ....................۱۴۶ ۶-۲- مروری بر پایان نامه .....................۱۴۶ ۶-۳- دستاورد تحقیق ..۱۴۷ ه ۶-۴- ارزیابی راه حل ....۱۴۷ ۶-۵- رتبه روش پیشنهادی در بین سایر روشها........۱۴۹ ۶-۶- فرصتهای آتی ......۱۵۱ ۶-۷- خلاصه .. ...............۱۵۲ مراجع و منابع .....................۱۵۳ ز فهرست شکلها شکل ۱-۱: محل های تمرکز پایان نامه .۹ شکل ۱-۲: روند پیشنهاد روش طراحی معماری نرم افزار مبتنی بر سبک...............۱۰ شکل ۲-۱: واسطهای مولفه ....................۲۰ شکل ۲-۲: پیکربندی مولفه ها..............۲۱ شکل ۲-۳: اجزای سناریوی ویژگی کیفی ..................۲۶ شکل ۲-۴: سناریوی عمومی قابلیت در دسترس بودن ........................۲۶ شکل ۲-۵: نمونه سناریوی قابلیت در دسترس بودن .۲۷ شکل ۲-۶: تاکتیکهای معماری ............۲۸ شکل ۲-۷: تاکتیکهای معماری برای قابلیت در دسترس بودن ........۲۹ شکل ۲-۸: طبقه بندی سبکهای معماری ...................۳۱ شکل ۲-۹: شش بعد یک سبک معماری ......................۳۳ شکل ۲-۱۰: ارتباط بین مفاهیم معماری .....................۳۴ شکل ۳-۱: مراحل طراحی ویژگی گرا.۳۸ شکل ۳-۲: فرآیند طراحی معماری مبتنی بر وظیفه مندی ...............۴۴ شکل ۳-۳: ارزیابی معماری در روش طراحی مبتنی بر وظیفه مندی .......................۴۶ شکل ۴-۱: تجزیه سیستم با روش SBSAD ............۶۹ شکل ۴-۲: چرخه زندگی روش SBSAD ..................۷۰ شکل ۴-۳: روش SBSAD.................۷۱ شکل ۴-۴: تجزیه عنصر A به عناصر Bو C وD......۸۱ شکل ۴-۵: مراحل تجزیه سیستم .....۸۶ شکل ۴-۶: دید منطقی .......................۸۷ شکل ۴-۷: سبک جریان داده ............۸۹ شکل ۴-۸: مسیردهی به دوزیرپردازش .....................۹۰ شکل ۴-۹: مصالحه بین دو ویژگی کیفی با تاثیر منفی بر همدیگر........................۹۱ شکل ۴-۱۰: اعمال پیشرانهای معماری وظیفه مندی ....................۸۷ شکل ۵-۱: ساختار اصلی معماری سیستم آلبوم عکس در اینترنت .................... ۱۱۱ شکل ۵-۲: استفاده از سبک Client.Server برای طراحی اولین سطح سیستم ..................... ۱۱۴ شکل ۵-۳: تعیین مولفه های مفهومی سبک Client.Server....................... ۱۱۶ شکل ۵-۴: نگاشت درخواست آلبوم .................... ۱۱۶ شکل ۵-۵: درخواست تغییر همزمان دو کاربر برروی یک عکس ........................۱۱۷ ح شکل ۵-۶: استفاده از سبک های Filter&Pipe و Three-Tier برای طراحی Server.............۱۱۸ شکل ۵-۷: استفاده ازدو عنصر Image Manager و Image Viewer برای طراحی Client...۱۲۰ شکل ۵-۸: مولفه های سبک Filter &Pipe ............۱۲۱ شکل ۵-۹: وظیفه مندی مولفه های سبک Three-Tier..................۱۲۳ شکل ۵-۱۰: مولفه های سبک Event-Base...............۱۲۴ شکل ۵-۱۱: نحوه ارتباط سبک های معماری ...............۱۲۵ شکل ۵-۱۲: تغییر سبک به منظور مدیریت تغییرات نیازها.................۱۲۶ شکل ۵-۱۳: اعمال دو سبک A,B به یک عنصر.........۱۲۸ شکل ۵-۱۴: ساختار اصلی معماری سیستم خانه الکترونیکی .............۱۳۲ شکل ۵-۱۵: استفاده از سبکThree-Tier ...............۱۳۷ شکل ۵-۱۶: اختصاص وظیفه مندی به سبکThree-Tier ............۱۳۸ شکل ۵-۱۶: اضافه شدن یک نوع مولفه به سبکThree-Tier .......۱۴۲ شکل ۵-۱: طراحی معماری با استفاده از روش SBSAD....................۱۲۳ شکل ۵-۲: اعمال دو سبک A,B به یک عنصر ...........۱۲۳ خ فهرست جداول جدول ۴-۱: چارچوب تصمیم های معماری SBSAD ....................۵۸ جدول ۴-۲: تبدیل نیازها به مسئولیت ها .................۸۲ جدول ۴-۳: گروه بندی مسئولیت ها .................۸۲ جدول ۴-۴: ماتریس انتخاب سبک های معماری ....۹۳ جدول ۵-۱ : نیازهای وظیفه مندی تجریدی سرور آلبوم .........................۱۰۶ جدول ۵-۲: نیازهای وظیفه مندی تجریدی مدیرعکس ..۱۰۶ جدول ۵-۳: نیازهای وظیفه مندی تجریدی نمایشگر عکس ..................۱۰۷ جدول ۵-۴: نیازهای ویژگی کیفی تجریدی .....................۱۰۷ جدول ۵-۵: انتخاب های معماری ..............۱۰۹ جدول ۵-۶: تبدیل نیازها به مسئولیت ها.۱۱۲ جدول ۵-۷: اولویت بندی نیازهای کیفی ..۱۱۳ جدول ۵-۸: گروه بندی مسئولیت ها........۱۱۴ جدول ۵-۹: نیازهای اولین سطح سیستم .۱۱۵ جدول ۵-۱۰: نیازهای Server....................۱۱۹ جدول ۵-۱۱: نیازهای Client.....................۱۲۰ جدول ۵-۱۲: نیازهای وظیفه مندی تجرید Three-Tier.........................۱۲۱ جدول ۵-۱۳: نیازهای غیر وظیفه مندی تجرید Three-Tier.................۱۲۲ جدول ۵-۱۴: تبدیل نیازها به مسئولیت برای Three-Tier....................۱۲۳ جدول ۵-۱۵: نیازهای وظیفه مندی تجرید برای سیستم خانه الکترونیکی ....................۱۳۰ جدول ۵-۱۶: نیازهای غیر وظیفه مندی تجرید برای سیستم خانه الکترونیکی .............۱۳۱ جدول ۵-۱۷: تبدیل نیازها به مسئولیت ..۱۳۳ جدول ۵-۱۸: گروه بندی مسئولیت ها برای سیستم خانه الکترونیکی ..۱۳۵ جدول ۵-۱۹: اولویت بندی نیازهای ویژگی کیفی سیستم خانه الکترونیکی ................۱۳۶ جدول ۵-۲۰: نیازهای عناصر طراحی ......۱۳۹ جدول ۶-۱ رتبه روش پیشنهادی در بین سایر روشها......۱۵۱ چکیده پیچیدگی یک مفهوم کلیدی است که معماری نرم افزار باید به آن بپـردازد. معمـاری , قـسمت تعیـین کننـده فرآیندطراحی است که شامل ساختارهای سیستمهای نرم افزاری بزرگ است . دید معماری سیستم تجریـدی است و به جزئیات پیاده سازی , الگوریتم و نمایش داده نمی پردازد و برروی رفتار و تعامل عناصربه صورت "جعبه سیاه " متمرکز می شود. معماری نرم افزار, اولین مرحله از طراحی یک سیستم است که مجموعه ای از ویژگی های مطلوب را دارد. فرآیند طراحی معماری تابعی است که مشخصات نیازها را به عنوان ورودی دریافت نموده و طرح معماری را به عنوان خروجی ارائه می دهد. این تابع یک فرآیند خودکار نیست و متاثر ازتجربیات معمار نـرم افـزار است . به منظور راهبری فرآیند طراحی , نیاز به روشی است که شامل قوانینی برای هر مرحله بوده و مشخص مـی نماید در هر مرحله از فرآیند چه کاری , توسط چه کسی , به چه ترتیبی و چگونه انجام گیرد تا مرحله مورد نظر تکمیل و مرحله بعدی آغاز شود. درروش های طراحی معماری نرم افزار موجود صرفا روال هایی ارائه مـی شـود کـه دارای راهنمـایی هایی برای معمار هستند. این روش ها شیوه های مهندسی برای طراحی ارائه نمی نمایند. یکی دیگر از مشکلات موجود در طراحی معماری , فقدان یک روش کارا برای تامین نیازهای ویژگی کیفی در سیستم های با اندازه بزرگ است . در این گونه سیستم ها, معمولا ویژگی های کیفی مورد نیاز است که حصول هر یک بر دیگری تاثیر منفی دارد. لذا شیوه هایی که برای تامین آنها استفاده می شوند اثر همدیگر را خنثی می نمایند. تغییر نیازها مشکل دیگری است که طراحی را متـاثر مـی نمایـد. لـذا لازم اسـت تغییرپذیری نیازها در طراحی منظور شود. هدف از این تحقیق ارائه یک فرآیند طراحی معماری و یک روش طراحی معماری نرم افزار است که در آن عناصر طراحی از بین سبک های معماری انتخاب شوند. لذا با اتمام فرآینـد طراحـی , معمـاری حاصـل از مجموعه ای سبک تشکیل خواهد شد. طراحی معماری نرم افزار مبتنی بر سبک, به این معنا است که سبک ها به عنوان سازه بلوک در فرآیند طراحی معماری استفاده می شوند, لذا یک قابلیت استفاده مجدد در سطح طراحی معماری بوجود می آید. نیازهای وظیفه مندی , نیازهای ویژگی کیفی , محدودیتهای معماری و طراحی ورودی های طراحی معماری نرم افزار مبتنی بر سبک هستند. خروجی فرآیند طراحی , معماری متشکل از چندین سبک و, محـدودیتهای اعمال شده در ترکیب سبک های انتخاب شده است . هر سبک معماری از چندین نوع مولفه و رابطهای بین ١ آنها تشکیل شده است و برروی ویژگی های کیفی خاصی تاکید نموده و تامین آنها را در معماری تـضمین می نماید. همچنین وظیفه مندی با استفاده از نمونه سازی مولفه های سبک بدست می آید. به علت تجرید مناسب سبک های معماری در پنهان سازی جزئیات غیرضروری طراحی معماری , پیچیدگی کلی فرآیند طراحی کاهش می یابد. همچنین به علت اینکه دامنه اثر تغییر نیازها در سـبک مربوطـه اسـت , هزینه اعمال تغییرها پایین است . معمار با تغییر وظیفه مندی یک سبک و نیز تغییر سبک می تواند تغییرهای نیازهای وظیفه مندی و کیفی را کنترل نماید. در این روش از شـیوه هـای مهندسـی بـرای تولیـد معمـاری سیستم استفاده می شود. روش طراحی معماری نرم افزارمبتنی بر سبک می تواند برای سیستم های با اندازه بزرگ و نیـز سیـستم هایی با ساختار سلسله مراتبی استفاده شود. در ساختار چنین سیستم هایی از چندین سـبک معمـاری و در سطوح مختلف تجرید استفاده می شود. این روش با استفاده از چند شاخص و ارائه مطالعه موردی ارزیابی می شود. دریافت فایل یاهومارکت بخاطر بسپارید

539 بررسی اثربخشی مصاحبه انگیزشی بر انگیزه پیشرفت و نارسایی هیجانی دانش آموزان دارای ناتوانی های یادگیری به همراه پرسشنامه

539 بررسی اثربخشی مصاحبه انگیزشی بر انگیزه پیشرفت و نارسایی هیجانی دانش آموزان دارای ناتوانی های یادگیری به همراه پرسشنامه فرمت فایل: ورد –Word و قابل ویرایش تعداد صفحات: 198 کودکان بسیاری هستند که ظاهری طبیعی دارند ،رشدجسمی،قد و وزنشان حاکی از بهنجار بودن آنهاست و هوششان کما بیش عادی است ،به خوبی صحبت می کنند ومثل همسالان خود با سایرین ارتباط برقرار می کنند .درخانه نیز خودیاری های لازم را دارند و از رفتار و اخلاق عادی برخوردارند. اما وقتی به مدرسه می روند و می خواهند خواندن،نوشتن و حساب را یاد بگیرند،دچار مشکلات جدی و قابل ملاحظه می شوند.این کودکان با مشکلات یادگیری درمدرسه روبروهستند واین امرگاهی به شکست تحصیلی وترک تحصیلی منتهی می شود. این مسئله ناتوانی در درک ویادگیری مطلوب برخی ازمطالب آموزشی در برخی از دانش آموزان و بعضا" دانشجویان در سالهای اخیر بطور فوق العاده ای مورد توجه متخصصان وکارشناسان تعلیم وتربیت قرار گرفته است (افروز،1385). این مشکلات،واقعیت های غیر قابل انکاری هستند که در تمام جوامع،فرهنگ هابه چشم می خورد و ناتوانی آنها ناشی از بهره هوشی پایین،نارسایی حسی ،آموزش ناکافی وفقر فرهنگی آنها نیست (هالاهان و کافمن،1988؛ترجمه جوادی،1386). کودکان دارای این مشکلات که عمدتا" دچار ناتوانی های یادگیری هستند،واینکه اغلب ظاهری طبیعی دارند و از لحاظ رشد جسمی ،قد و وزنشان حالت عادی دارند و از نظرهوش نیز دارای عقب ماندگی ذهنی نمی باشند،مانند سایر همسالان خود صحبت کرده و بازی می کنند ،ولی آنان عمدتا"از نظر درسی در یک یا چند زمینه با مشکل جدی روبرو بوده و بدون بهره گیری از آموزش های ویژه نمی توانند ادامه تحصیل دهند(فریار و رخشان،1379). صاحب نظران حیطه این اختلال،یک رشته ویژگی ها را برای این اختلال مشخص کرده اند که شامل موارد زیر است ؛ اختلاف بین توانایی بالقوه و عملکرد واقعی،دشواری یادگیری تحصیلی،اختلالات زبانی،اختلالات ادراکی،اختلالات خاص یادگیری،نارسایی فراشناختی ،مشکلات اجتماعی،عاطفی،مشکلات حافظه ای، اختلالات حرکتی ،مشکلات توجه وبیش فعالی (کریمی،1383). یکی از عواملی که احتمالا"با ناتوانی های یادگیری دانش آموزان مرتبط می باشد، ،نارسایی هیجانی می باشد.این مفهوم در حیطه روانپزشکان و درمانگران اختلالات روان تنی قرار دارد ودر بسیاری ازبیماران روان تنی دیده شده است. نارسایی هیجانی، بعنوان یک پدیده هیجانی به اختلال خاص در کارکرد روانی اطلاق می گردد که در نتیجه فرایند بازداری خودکار اطلاعات و احساسات هیجانی بوجود می آید(مددی وقائلی،2002).نارسایی هیجانی رابعنوان توانایی کم برای متمایز کردن احساسات هیجانی،توانایی کم برای بیان تجربیات هیجانی به صورت کلامی، توانایی کم برای تجربه کردن احساسات هیجانی ،کاهش تمایل برای فکر کردن درباره هیجانات تعریف می کنند(سیفنوز ،1973).این اختلال که به ناتوانی در پردازش شناختی اطلاعات هیجانی وتنظیم هیجانها گفته می شود،سازه ای است چند وجهی، متشکل از دشواری در شناسایی احساسات ،دشواری در توصیف احساسات برای دیگران و جهت گیری فکری بیرونی (تیلور و بگبی ،2000).ویژگی های اصلی نارسایی هیجانی عبارت است از:ناتوانی در بازشناسی وتوصیف کلامی هیجانهای شخصی، فقرشدید تفکر نمادین که آشکار سازی با برخورد ها، احساسات،تمایلات وسائق ها را محدود می کند.ناتوانی در بکارگیری احساسات بعنوان علایم مشکلات هیجانی، تفکر انتفاعی در مورد واقعیت های کم اهمیت بیرونی،کاهش یادآوری رویاها،دشواری درتمایز بین حالتهای هیجانی وحس های بدنی،فقدان جلوه های عاطفی چهره، ظرفیت محدود برای همدلی و خود آگاهی(تول،مداگلیا و رویمر ،2005). نارسایی در تنظیم ومدیریت هیجانها(فرایند گذار از پردازش به عمل)از ویژگیهای نارسایی هیجانی است (تیلور و بگبی،2000). یکی دیگر از متغیرهای مهم اثرگذار و مشکلات احتمالی در افراد دارای اختلال یادگیری، انگیزه پیشرفت می باشد.بررسی ها نشان می دهند که انگیزش یکی از عوامل اصلی رفتارها است و درتمام رفتارها از جمله یادگیری،عملکرد ادراک،دقت،یادآوری،فراموشی،تفکر ،خلاقیت و هیجان اثر دارند.(مورای،ترجمه براهنی،1369).به طور کلی انگیزش را به موتور و فرمان اتومبیل تشبیه کرده اند ودراین مقایسه نیرو و جهت،مفاهیم عمده انگیزشی هستند.انگیزش متغیری فرضی است که روان شناسان تربیتی، بود و نبود و درجات آن را در دانش آموزان از راه مشاهده رفتار ویا نمرات درسی در فضای آموزشی استنباط می کنند(ریو ،2005؛ترجمه سیدمحمدی،1386).بالاخره انگیزه محرک اساسی برای تمام اعمال ما است.انگیزه اشاره به پویایی رفتار ما دارندکه شامل نیازهای ما،تمایلات و جاه طلبی های ما در زندگی می باشد. انگیزه پیشرفت اساس ما در رسیدن به موفقیت و رسیدن به تمام آرزوهای ما در زندگی است. انگیزه پیشرفت می تواند بر نحوه ای که یک فرد وظیفه ای را انجام می دهد ویا تمایل به نشان دادن شایستگی را دارد،تاثیرگذار باشد(هاراکییویچ ،بارون ،کاتر و الیوت ،1997).در واقع منظور از انگیزه پیشرفت،میل یا اشتیاق برای کسب موفقیت وشرکت در فعالیتهایی است که موفقیت درآنهابه کوشش و توانایی شخص وابسته است(اسلاوین،2006؛ترجمه سید محمدی، 1385). از جمله مداخله هایی که می تواند برانگیزه پیشرفت ونارسایی هیجانی دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری تاثیر داشته باشد و تاکنون مورد توجه پژوهشگران قرار نگرفته است مصاحبه انگیزشی می باشد. مصاحبه انگیزشی روشی مراجع محور است که رهنمودی برای تقویت وافزایش انگیزه درونی بوده و به منظور تغییر ،از طریق کشف،شناسایی و حل تردیدها ودو سوگرایی استفاده می شود. مدل مفهومی مصاحبه انگیزشی،بر پایه مفاهیمی از فرایند تغییر پروچسکا و دیکلمنته ،موازنه تصمیم گیری جانیس و مان ،نظریه متعادل سازی برم ،نظریه ادراک خویشتن بیم ،نظریه خود سامان دهی کانفر و نظریه ارزش های راکیج شکل گرفته است(فیلدس ،2006).در این نظریه با تکیه بر حمایت نظری نظریه خودتعیین گری ، تاکید زیادی بر ارضای نیازهای بنیادی روانشناختی خودمختاری ،شایستگی وارتباط با دیگران می شود.ارضای این نیازها شرایط لازم را برای رشد روانشناختی ، انسجام یافتگی و بهزیستی شخص فراهم می کنند(دسی و رایان ،2000). بنابراین با توجه به مطالب بالا هدف این پژوهش تعیین اثر بخشی مصاحبه انگیزشی بر انگیزه پیشرفت ونارسایی هیجانی دانش آموزان داری ناتوانی های یادگیری شهر پارس آباد می باشد. 1-2)بیان مسئله امروزه بزرگترین گروه کودکان استثنایی ،کودکان دچار ناتوانی یادگیری می باشند(احدی و کاکاوند،1389؛ کیرک،گالاگ،کلیمان،آناستاسیو ،1999).ناتوانی های یادگیری نمایانگر یکی ازبزرگترین وشاید جنجال برانگیزترین مقوله های آموزش و پرورش است.این اختلال بعنوان یک مشکل عصب شناختی در نظر گرفته شده است که با مشکلات جدی در توانایی خواندن ،نوشتن و ریاضی همراه بوده وبا توانایی ذهنی مورد انتظار در فرد همخوانی ندارد.. متخصصان، یادگیری را کلید اساسی زندگی وسالم زیستن می دانند و شاید هیچ فرایندی ازفرایندهای زندگی انسان مانند فرایند یادگیری میزان سلامت و عمدتا سلامت ذهنی و روانی او را نشان ندهند(شعاری نژاد،1386،به نقل از یوسفی،1391). این اختلال سبب ایجاد مشکلاتی در زمینه های اجتماعی ،هیجانی و تحصیلی برای دانش آموزان می شود(فریلیچ وشتمن ،2010) .و یکی از معضلات مهم و تعیین کننده سرنوشت تحصیلی ،ناتوانی به شمار می آید(سیدمن ،بیدرمن واستفن ،2006؛به نقل از رحیمیان بوگر،1391) .وفهم کامل این اختلال، نیازمند توجه به حوزه های اجتماعی ،خانوادگی،عاطفی و رفتاری زندگی کودک است(لرنر ،1997؛به نقل از خرمایی،عباسی و رجبی،1391). پیامدهای ناتوانی های یادگیری بر سلامت ذهن و روان مبتلایان شامل:اضطراب،گوشه گیری ، بی اعتمادی،طردشدگی،یاس و ناکامی،اعتماد به نفس پایین،مشکلات بین فردی و کمبود مهارتهای اجتماعی می باشد(هاگر و وان ،1995؛به نقل از یوسفی،1391).میزان ترک مدرسه برای کودکان و نوجوانان مبتلا به این اختلال ،گفته می شودحدود 40 در صد،یعنی یک ونیم برابر حد متوسط است.تعداد زیادی از معلمان وقتی را که صرف آموزش خواندن ،نوشتن و ریاضی می کنند بیش از مدتی است که صرف آموزش دروس دیگر می شود(دادستان،1389). این اختلالات تنها به افت تحصیلی واتلاف بودجه پایان نمی پذیرد،بلکه به سرزنش،تحقیر از جانب سایر دانش آموزان،سلامت روان دانش آموزان را به مخاطره می اندازد واین مشکل منجر به اضطراب و ناخشنودی گردیده وتمام زندگی فرد را تحت پوشش قرار می دهد که ما حصل آن آسیب به بهداشت روانی فرد و جامعه می باشد (کارگر شورکی ، ملک پورو احمدی،1389). این کودکان بعد از مدتی خود را متفاوت از دیگران می بینند و چه بسا احساس حقارت به آنها دست بدهد و یا اگر معلم کلاس و سایر همسالان آنها را سرزنش کنند ،به بیزاری از درس،مدرسه،معلم و دانش آموزان نیز دچار شوند. والدین این گروه از کودکان ،که غالبا بی خبر از ریشه ها و دلایل ناتوانی یادگیری فرزندان خود هستند،مشکل را بغرنج تر می کنندو با فشارهایی که به کودک وارد می آورند،دشواری های مضاعفی رابرای او ایجاد می کنند.مقایسه های ناروا غالبا تحقیر آمیزی که بین این کودکان و همسالان و همکلاسی هایشان توسط معلم و والدین و غیره صورت می گیرد،اندک اندک اضطراب وبی اعتمادی را در این کودکان دامن می زند (والاس و مک لافین ،1993؛به نقل از لطف آبادی،1369).همچنین کودکان مبتلا به ناتوانی های یادگیری در مقایسه با دانش آموزان عادی همتای خود ،در مهارتهای اجتماعی کمبود دارند.این کودکان بعلت داشتن مشکلات بین فردی با همسالان ،اغلب از سوی آنها طرد شده یانادیده گرفته می شوند، که این رانده شدن بدبینی کودک به درس و مدرسه،گوشه گیری ،تنهایی و افت تحصیلی را باعث می شود(هاگر و وان ،1995؛به نقل از یوسفی،1391).مبتلایان به ناتوانی های یادگیری که طبق تخمین های جهانی حدود 8 درصد از دانش آموزان و غالبا پسران را تشکیل می دهند و معمولا پیش از ورود به مدرسه شناخته نمی شوند ،زیرا این ناتوانی ها در مدرسه ظهور می یابند.افراد مبتلا دارای توزیع هوش بهنجار بوده اما در هجی کردن ،حساب و خواندن دارای مشکلاتی هستند(هیمن وبرگر ،2008). در صورت ارزیابی سطحی و نامناسب،ممکن است ناتوانی های یادگیری بر عملکرد فرد تاثیر نامطلوبی گذاشته و باعث ایجاد نقایص عملکردی در بسیاری ازحیطه های زندگی شود(سیلور،روف،ایورسون،بارت،بروشیک و وکسلر ،1991) .از قبیل تاثیر نامطلوب بر روابط اجتماعی،نقص در پردازش اطلاعات جتماعی،کج فهمی رفتار دیگران (راورکی ،1995؛بائو مینگر و کیمهی –کایند ،2008)، مهارتهای بین فردی ضعیف(لاد و تروپ-گاردون ،2003؛وینر ،2004)،سطوح بالای طرد اجتماعی و تنهایی(استیل،جونز،پارل،وان آکروفارمرورودکین ،2008)،اختلال خلق و افسردگی (سیدریدیس ،2007؛وینرو اشنایدر ،2002)مشکلات سازگاری از هر دو نوع درونی و بیرونی(آل- یاکن و میکولینسر ،2004؛آوریچ،گراس-تیسر،مانور و شالوو ،2008 و سطح بالایی ازمشکلات هیجانی-اجتماعی می شود(آوربچ و همکاران،2008؛سیدریدیس ،2007؛کلاسن ولینچ ،2007؛سیدریدیس،مورگان،بوتساس،پادلیادو و فوکس ،2006)،و یا فعالیت های روزانه فرد ممکن است به دلیل عواملی همچون حافظه مختل،توانایی استدلال ضعیف یا توانایی حل مسئله پایین تحت تاثیر قرار گیرد(سیلور ،روف،ایورسون،بارت،بروشیک،بوش، کوفلر و رینولدز ،2008).در افراد مبتلا به ناتوانی ای یادگیری خودمختاری،رشد شخصی،هدفمندی،پذیرش خود و تسلط بر محیط ،آن طور که باید رشد نمی یابد(راغب،به نقل از یوسفی،1391). اما این اختلال نه یک اختلال یادگیری واقعی است و نه به وسیله یک اختلال هیجانی بوجود می آید(سیلور و همکاران،1991)،بلکه علل وعوامل زیادی می تواند موجد ناتوانی یادگیری باشد. مطالعات مختلف سه عامل ؛خصوصیات کودکان ،جنبه های خانوادگی و محیط اجتماعی را به عنوان عوامل اصلی و تاثیرگذار در شکل گیری اختلال کودکان نشان داده اند(ماستن و گارمزی ،1985؛ورنر و اسمیت ،1992؛ماریژن و کاسدن ،1997؛به نقل ازهیمن و برگر،2008).پژوهشها حاکی از این است که والدین کودکان مشکل دار،محدودیتهایی از قبیل بهداشت روان ،احساس محرومیت و سطوح بالایی از استرس و افسردگی را نسبت به والدین کودکان عادی تجربه می کنند(کوئین و پاول ،1985؛به نقل از یوسفی،1391 ؛ رواچ،آرموند و بارات ،1999؛والتنین،ام سی درمات و اندرسون ،1998) این در حالی است که تعامل والدین با کودک می تواند تاثیر عمده ای بر مهارتهای اجتماعی کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری داشته باشد(دایسون ،2003 ).شناسایی عوامل موثر بر بروز و شیوع اختلال یادگیری اولین گام در نقشه راه درمان اختلالات یادگیری است وبه متخصصان بالینی در طراحی مداخلات کمک خواهد نمود(سمرود-کلیکمن،والکویاک،ویلکینسون و مین ،2010). این دسته از افراد اغلب از طریق روش های معمولی آموزش و پرورش قادر نیستند به اهداف آموزشی دست پیدا کنند و در نهایت از تحصیل متنفرگشته و احتمالا" ترک تحصیل کنند(گرانت و گرانت ،2010).برهمین اساس این دسته از دانش آموزان به آموزش های ویژه و مداخلات روانشناختی ویژه نیازمندند. دریافت فایل یاهومارکت بخاطر بسپارید

538 دانلود تحقیق: ارائه و توصیف راهکارهایی به منظور مستندسازی طراحی نرم افزار بر پایه الگوها

538 دانلود تحقیق: ارائه و توصیف راهکارهایی به منظور مستندسازی طراحی نرم افزار بر پایه الگوها فرمت فایل: ورد –Word و قابل ویرایش تعداد صفحات: 455 فهرست مطالب فصل او ل : مقدمـه ............ ۱-۱- مسائل و مشکلا ت درگیر در مستندسازی طراحی ......... ۳ ۱-۱-۱- مسائل و مشکلا ت پایه ای مستندسازی طراحی .... ۳ ۱-۱-۲- مشکلا ت نگهداشت و بهنگام سازی مستندا ت طراحی ........ ۴ ۱-۱-۳- مسائل فرآیندی در تولید مستندا ت طراحی ........... ۵ ۱-۲- هد ف از این تحقیق .......... ۶ ۱-۲-۱- اهمیت مستندسازی طراحی .... ۶ ۱-۲-۲- اهمیت قابلیت نگهداشت در تولید مستندا ت طراحی ............ ۷ ۱-۲-۳- اهمیت قابلیت استفاده مجدد در تولید فراورده های طراحی ................ ۷ ۱-۲-۴- اهمیت مدل ، الگو و دارایی های قابل استفاده مجدد در مستندسازی طراحی ..... ۹ ۱-۲-۴-۱- اهمیت مدل در مستندسازی طراحی .............. ۹ ۱-۲-۴-۲- اهمیت الگو در مستندسازی طراحی ........... ۱۰ ۱-۲-۴-۳- اهمیت دارایی های قابل استفاده مجدد در مستندسازی طراحی .............. ۱۲ ۱-۳- تمرکز اصلی این تحقیق ............... ۱۳ ۱-۴- خلاصه فصل ۱۶ ۱-۵- ساختار تحقیق ........... ۱۶ فصل دوم : ادبیا ت تحقیق .......... ۱۸ ۲-۱- مفاهیم مرتبط با مستند سازی طراحی .......... ۲۰ ۲-۱-۱- تعریف مستند سازی و مستند سازی طراحی ...... ۲۰ ۲-۱-۲- اجزاء تشکیل دهنده مستندا ت طراحی ................ ۲۰ ۲-۱-۳- معیارهای کیفی لازم برای سنجش کیفیت مستندا ت طراحی ............ ۲۱ ۲-۲- مفاهیم مرتبط با مدل .... ۲۳ ۲-۲-۱- تعریف مدل .......... ۲۳ دو ۲-۲-۲- اصول مدلسازی ... ۲۳ ۲-۲-۳- نقش UML در مدلسازی .... ۲۴ ۲-۳- مفاهیم مرتبط با الگو .... ۲۷ ۲-۳-۱- تعریف الگو، ضد الگو و زبان الگو .... ۲۷ ۲-۳-۲- اجزاء تشکیل دهنده الگو .... ۲۸ ۲-۳-۳- انواع الگوها .......... ۳۱ ۲-۴- مفاهیم مرتبط با دارایی ۳۳ ۲-۴-۱- تعریف دارایی ...... ۳۳ ۲-۴-۲- اجزاء تشکیل دهنده RAS .. ۳۶ ۲-۵- ارتباطا ت بین مفاهیم زیربط ......... ۳۸ ۲-۵-۱- استفاده از مدل ها به عنوان بهترین شیوه مستندسازی معماری سیستم ............... ۳۸ ۲-۵-۲- استفاده از الگوها و دارایی ها جهت افزایش کیفیت فراورده های طراحی سیستم ........... ۴۰ ۲-۵-۳- شباهتها و تفاوتهای بین الگوها و دارایی ها ........ ۴۱ ۲-۶- خلاصه فصل ۴۱ فصل سوم : شیوه های مستندسازی طراحی سیستم های نرم افزاری ....... ۴۲ ۳-۱- شیوه های مستندسازی طراحی .... ۴۴ ۳-۱-۱- شیوه مدلسازی تصویری ١ ... ۴۴ ۳-۱-۲- شیوه ریاضی ......... ۴۷ ۳-۱-۳- شیوه الگو .............. ۴۷ ۳-۱-۴- شیوه مستندسازی متنی ......... ۵۰ ۳-۱-۵- شیوه مدلسازی چابک ٢ ....... ۵۱ ۳-۱-۶- ترکیب شیوه های مختلف مستندسازی ............... ۵۳ ۳-۲- مستندسازی طراحی از دیدگاه متدولوژیهای RUP وXP ........ ۵۴ ۳-۲-۱- مستندسازی طراحی از دیدگاه XP .... ۵۴ ۳-۲-۲- مستندسازی طراحی از دیدگاه RUP . ۵۸ ۳-۳- خلاصه فصل ۷۰ 1 visual modeling 2 agile modeling سه فصل چهارم : ارائه یک زبان الگو برای مستندسازی طراحی نرم افزار .. ۷۲ ۴-۱- مقدمه ............. ۷۴ ۴-۲- شناسایی مخاطبین مستندا ت طراحی ، نیازهای آنها و محدودیتهای پروژه ۷۵ ۴-۲-۱- مخاطبین مستندا ت طراحی .. ۷۷ ۴-۲-۲- نیازهای مخاطبین مستندا ت طراحی .... ۷۷ ۴-۲-۳- محدودیتهای مستندسازی .... ۷۸ ۴-۳- شناسایی مسائل درگیر در مستندسازی طراحی و طبقه بندی آنها .............. ۷۹ ۴-۳-۱- چگونه می توان هزینه تولید مستندا ت طراحی را تا حد امکان کاهش داد؟ .... ۷۹ ۴-۳-۲- چگونه می توان هزینه بهنگام سازی مستندا ت طراحی را تا حد امکان کاهش داد؟ ....... ۸۰ ۴-۳-۳- چگونه می توان هزینه دسترسی به مستندا ت طراحی را تا حد امکان کاهش داد؟ .......... ۸۰ ۴-۳-۴- چگونه می توان قابلیت فهم و خوانایی مدلهای طراحی را تا حد امکان افزایش داد؟ .... ۸۰ ۴-۳-۵- درتشریح طراحی یک سیستم نرم افزاری چه مواردی را و به چه نحو باید مستند نمود؟ ۸۱ ۴-۴- الگوهای مستندسازی طراحی ، یکپارچه سازی آنها و ارائه یک زبان الگو ............... ۸۱ ۴-۵- چارچوب الگوی بکاررفته در تشریح الگوها .............. ۸۴ ۴-۶- تشریح الگوهای مستندسازی طراحی .......... ۸۵ ۴-۶-۱- شرایط مستندسازی طراحی . ۸۵ ۴-۶-۲- موارد مستندسازی طراحی .. ۸۹ ۴-۶-۳- مستندسازی مولفه های طراحی سیستم ................ ۹۱ ۴-۶-۴- مستندسازی دارایی های توسعه ........... ۹۴ ۴-۶-۵- مستندسازی معماری سیستم ۹۸ ۴-۶-۶- استفاده مجدد مستندا ت طراحی ....... ۱۰۱ ۴-۶-۷- تسریع تولید مدلهای طراحی ............. ۱۰۴ ۴-۶-۸- شرایط مدلسازی طراحی .. ۱۰۶ ۴-۶-۹- افزایش قابلیت فهم نمودارهای طراحی ............ ۱۰۸ ۴-۶-۱۰- افزایش قابلیت فهم نمودارهای ساختاری ..... ۱۱۰ ۴-۶-۱۱- انتخاب مناسبترین نمودار رفتاری .. ۱۱۴ ۴-۶-۱۲- سازماندهی مدلهای طراحی ........... ۱۱۷ ۴-۶-۱۳- اعمال مکانیزم ردیابی مستندا ت طراحی ....... ۱۲۱ ۴-۶-۱۴- شرایط بهنگام سازی مستندا ت طراحی ......... ۱۲۴ چهار ۴-۶-۱۵- زمان مستندسازی طراحی ............... ۱۲۷ ۴-۷- افزایش قابلیت استفاده مجدد در توسعه مولفه های سیستم ..... ۱۲۹ ۴-۸- نتیجه گیری ................ ۱۳۳ ۴-۹- خلاصه فصل .............. ۱۳۵ فصل پنجم : مستندسازی طراحی زیرسیستم بایگانی با بکارگیری الگوهای مستندسازی طراحی ..... ۱۳۶ ۵-۱- مقدمه ای بر مطالعه موردی ١ انتخاب شده ................ ۱۳۷ ۵-۲- مخاطبین مستندا ت طراحی ، نیازمندیهای آنها و محدودیتهای پروژه ...... ۱۳۸ ۵-۲-۱- مخاطبین مستندا ت طراحی ................ ۱۳۸ ٥-٢-٢- نیازمندیهای اصلی مخاطبین مستندا ت طراحی ۱۳۸ ۵-۲-۳- نیازهای غیر وظیفه مندی و محدودیتهای پروژه .............. ۱۳۸ ۵-۳- اعمال الگوهای مستندسازی طراحی جهت مستندسازی زیر سیستم بایگانی .......... ۱۳۸ ۵-۳-۱- شرایط مستندسازی طراحی ............... ۱۳۹ ۵-۳-۲- موارد مستندسازی طراحی ................ ۱۳۹ ۵-۳-۳- مستندسازی مولفه های طراحی ........ ۱۳۹ ۵-۳-۴- استفاده مجدد مستندا ت طراحی ....... ۱۴۰ ۵-۳-۵- تسریع تولید مدلهای طراحی ............. ۱۴۰ ۵-۳-۶- شرایط مدلسازی طراحی .. ۱۴۰ ۵-۳-۷- افزایش قابلیت فهم نمودارهای ساختاری ........ ۱۴۰ ۵-۳-۸- انتخاب مناسبترین نمودار رفتاری ..... ۱۴۱ ۵-۳-۹- سازماندهی مدلهای طراحی .............. ۱۴۱ ۵-۳-۱۰- اعمال مکانیزم ردیابی مستندا ت طراحی ....... ۱۴۴ ۵-۳-۱۱- شرایط بهنگام سازی مستندا ت طراحی ......... ۱۴۴ ۵-۳-۱۲- زمان مستندسازی طراحی ............... ۱۴۴ ۵-۴- تشریح طراحی زیر سیستم بایگانی ............ ۱۴۵ ۵-۴-۱- مدل مورد کاربری ............ ۱۴۵ ۵-۴-۲- مدل تحلیل ........ ۱۴۶ ۵-۴-۳- مدل طراحی منطقی ........... ۱۵۱ 1 case study پنج ۵-۴-۴- مدل RAS دربردارنده دارایی های قابل استفاده مجدد در طراحی ................ ۱۶۲ ۵-۴-۵- مدل داده ای ...... ۱۶۸ ۵-۴-۶- مدل پیاده سازی ۱۷۰ ۵-۴-۷- مدل استقرار ....... ۱۷۱ ۵-۵- نتیجه گیری ................ ۱۷۳ ۵-۶- خلاصه فصل .............. ۱۷۴ فصل ششم : سنجش کمی ارز ش افزوده تولید و نگهداشت مستندا ت طراحی بر پایه الگوها ............. ۱۷۵ ۶-۱- مقدمه .......... ۱۷۶ ۶-۲- معیارهای اندازه گیری کیفیت مستندا ت طراحی ..... ۱۷۷ ۶-۳- محاسبه ارز ش افزوده تولید و نگهداشت مستندا ت طراحی .... ۱۸۱ ۶-۴- محاسبه ارز ش افزوده مستندا ت طراحی زیرسیستم بایگانی در دوحالت مستندسازی عادی و مستندسازی بهینه (رو ش الگوها) ........... ۱۹۲ ۶-۴-۱- تشریح نحوه مستندسازی طراحی زیرسیستم بایگانی در حالت عادی ............ ۱۹۲ ۶-۴-۲- محاسبه ارز ش افزوده مستندا ت طراحی در دو حالت مورد بررسی ................ ۱۹۴ ۶-۴-۳- مقایسه نتایج ....... ۲۰۱ ۶-۵- روشهای دیگر ارزیابی و رتبه بندی مستندا ت .......... ۲۰۵ ۶-۶- مقایسه رو ش پیشنهادی با روشهای دیگر مستندسازی و مستندسازی طراحی ........ ۲۰۷ ۶-۶-۱- مقایسه با نظم طراحی RUP .............. ۲۰۷ ۶-۶-۲- مقایسه با متدولوژی مدلسازی چابک ............... ۲۰۷ ۶-۶-۳- مقایسه با روشهای ارائه شده برای مستندسازی چارچوبها به کمک الگوها .. ۲۰۸ ۶-۷- کاربردها، محدودیتها، دستاوردهای علمی و کارهای آتی برای راهکار پیشنهادی ............... ۲۰۹ ۶-۷-۱- کاربردهای راهکار پیشنهادی .......... ۲۰۹ ۶-۷-۲- محدودیتهای راهکار پیشنهادی ....... ۲۱۰ ۶-۷-۳- دستاوردهای علمی تحقیق ............... ۲۱۱ ۶-۷-۴- بیان کارهای آتی بر اساس این تحقیق ............. ۲۱۱ ۶-۸- نتیجه گیری ................ ۲۱۲ فهرست مراجع ....... ۲۱۳ پیوستها .. ۲۱۷ پیوست الف ........... ۲۱۸ شش فهرست شکلها فصل او ل شکل ۱-۱: رو ش تحقیق ....... ۱۳ فصل دوم شکل ۲-۱: تعریف کلی دارایی ............ ۳۴ شکل ۲-۲: انواع دارایی های نرم افزاری قابل استفاده مجدد ............... ۳۵ شکل ۲-۳: ارتباطا ت RAS هسته و پروفایلها(برداشت از مشخصه RAS) .......... ۳۶ شکل ۲-۴: بخشهای اصلی RAS هسته ................ ۳۷ شکل ۲-۵: مدلسازی معماری یک سیستم نرم افزاری ......... ۳۹ فصل سوم شکل ۳-۱: ارتبا ط بین مدلها، مستندا ت ، کد منبع و مستندسازی ........ ۴۵ شکل ۳-۲: سطوح توصیف یک سیستم نرم افزاری ........... ۴۹ شکل ۳-۳: چرخه توسعه در متدولوژی XP ....... ۵۶ شکل ۳-۴: جریان کاری فرآیند تحلیل و طراحی در متدولوژی RUP .............. ۵۶ شکل ۳-۵: فعالیت تحلیل معماری به همراه فراورده های ورودی و خروجی آن .............. ۵۸ شکل ۳-۶: فعالیت ساخت اثبا ت مفهوم معماری به همراه فراورده های ورودی و خروجی آن ....... ۶۱ شکل ۳-۷: فعالیت تحلیل موارد کاربری به همراه فراورده های ورودی و خروجی آن ... ۶۳ شکل ۳-۸: فعالیت شناسایی عناصر طراحی به همراه فراورده های ورودی و خروجی آن ................ ۶۴ شکل ۳-۹: فعالیت طراحی موارد کاربری به همراه فراورده های ورودی و خروجی آن . ۶۶ شکل ۳-۱۰: فعالیت طراحی زیرسیستم به همراه فراورده های ورودی و خروجی آن ...... ۶۷ شکل ۳-۱۱: فعالیت طراحی کلاسها به همراه فراورده های ورودی و خروجی آن .......... ۶۹ فصل چهارم شکل ۴-۱: نحوه شناسایی مسائل و مشکلا ت درگیر در انجام یک کار مهندسی ........... ۷۶ شکل ۴-۲: زبان الگوی مستندسازی طراحی ...... ۸۳ شکل ۴-۳: مقایسه موثر بودن انواع ارتباطا ت با غنی بودن کانال ارتباطی بکار رفته .......... ۸۶ هفت شکل ۴-۴: تحقق ساختار ایستای لایه نمایش مورد کاربری ثبت ونگهداری نامه در سیستم اتوماسیون اداری ..... ۱۱۱ شکل ۴-۵: مثالی از بکارگیری الگوی بهینه سازی نمودار های ساختاری ...... ۱۱۳ شکل ۴-۶: نمودار ترتیبی برای تحقق بخشی از رفتار پویای مورد کاربری توزیع نامه در سیستم اتوماسیون اداری .. ۱۱۵ شکل ۴-۷: مکانیزم تحقق موارد کاربری در حالت مدلسازی .......... ۱۲۲ شکل ۴-۸: مثالی از تحقق لایه های تجاری و نمایش یک مورد کاربری در حالت مدلسازی در یک سیستم سه لایه ای . ۱۲۲ شکل ۴-۹: مثالی از بکارگیری امکان پیوند جهت برقرای ارتبا ط و دسترسی سریع به یک منطق کاری ۱۲۳ ................ شکل ۴-۱۰: چرخه تولید سبک های توسعه ... ۱۳۱ شکل ۴-۱۱: فرآیند مستندسازی سبک های توسعه ....... ۱۳۲ فصل پنجم شکل ۵-۱: ساختار درختی مدل مورد کاربری سیستم اتوماسیون اداری ......... ۱۴۵ شکل ۵-۲: بسته ها و نمودار های موجود در مدل مورد کاربری .... ۱۴۵ شکل ۵-۳: دید مورد کاربری مربو ط به زیر سیستم بایگانی .............. ۱۴۶ شکل ۵-۴: ساختار درختی مدل تحلیل زیر سیستم بایگانی ............... ۱۴۷ شکل ۵-۵: مدل تحلیل مورد کاربری ثبت و نگهداری پرونده های بایگانی ... ۱۴۷ شکل ۵-۶: عناصر تحلیل مورد کاربری ثبت و نگهداری پرونده های بایگانی ............... ۱۴۸ شکل ۵-۷: تحقق مورد کاربری ثبت و نگهداری پرونده های بایگانی در سطح تحلیل .. ۱۴۸ شکل ۵-۸: تحقق رفتاری مورد کاربری ثبت و نگهداری پرونده های بایگانی در سطح تحلیل ...... ۱۴۹ شکل ۵-۹: قوانین کاری ١ و محدودیتهای مورد کاربری ثبت و نگهداری پرونده های بایگانی ..... ۱۵۰ شکل ۵-۱۰: مکانیزم های تحلیل مورد کاربری ثبت و نگهداری پرونده های بایگانی . ۱۵۰ شکل ۵-۱۱: ساختار درختی مدل طراحی سیستم اتوماسیون اداری ۱۵۱ شکل ۵-۱۲: نمودار اصلی طراحی منطقی سیستم ........... ۱۵۱ شکل ۵-۱۳: محتویا ت بسته لایه تجاری زیرسیستم بایگانی ............. ۱۵۲ شکل ۵-۱۴: محتویا ت بسته مشخصا ت زیر سیستم بایگانی .............. ۱۵۳ شکل ۵-۱۵: محتویا ت بسته تحقق زیر سیستم بایگانی ..... ۱۵۴ 1 business rules هشت شکل ۵-۱۶: محتویا ت بسته تحقق عملیا ت زیر سیستم بایگانی ....... ۱۵۵ شکل ۵-۱۷: نمودار تعامل جهت تحقق عمل ایجاد پرونده بایگانی جدید ..... ۱۵۶ شکل ۵-۱۸: نمودار تعامل جهت تحقق ایجاد یک شی کاری جدید ............. ۱۵۷ شکل ۵-۱۹: محتویا ت بسته لایه نمایش زیرسیستم بایگانی ............ ۱۵۷ شکل ۵-۲۰: تحقق لیست بایگانی ها(لایه نمایش ) ........... ۱۵۸ شکل ۵-۲۱: محتویا ت بسته لایه مشترک سیستم اتوماسیون اداری ۱۵۹ شکل ۵-۲۲: همکاری نشانگر تحقق مورد کاربری بایگانی ............ ۱۶۰ شکل ۵-۲۳: نمودار کلاسی تحقق مورد کاربری بایگانی .............. ۱۶۱ شکل ۵-۲۴: نمودار ترتیبی برای تحقق سناریوی خواندن بایگانی (لیست بایگانی ها) ... ۱۶۲ شکل ۵-۲۵: ساختار درختی مدل RAS .......... ۱۶۲ شکل ۵-۲۶: نمودار کلاس نشانگر دارایی های طراحی و پیاده سازی ........... ۱۶۳ شکل ۵-۲۷: نمودار کلاس نشانگر الگوهای پیاده سازی ۱۶۳ شکل ۵-۲۸: نمایی از دارایی های مدل طراحی سیستم اتوماسیون اداری ....... ۱۶۴ شکل ۵-۲۹: مکانیزم کلی حذ ف یک شی کاری ، مدل شده به صور ت دارایی غیر پارتری ....... .۱۶۵ شکل ۵-۳۰: دارایی مدل پیاده سازی جهت پیاده سازی یک شی کاری ....... ۱۶۷ شکل ۵-۳۱: ساختار داده ای مدل داده ای زیر سیستم بایگانی ....... ۱۶۸ شکل ۵-۳۲: نمودار کلاس طراحی مدل داده ای زیرسیستم بایگانی .............. ۱۶۸ شکل ۵-۳۳: نمودار کلاس طراحی جداول زیرسیستم بایگانی ....... ۱۶۹ شکل ۵-۳۴: نمودار استقرار مولفه های داده ای زیر سیستم بایگانی ۱۶۹ شکل ۵-۳۵: ساختار درختی مدل پیاده سازی زیر سیستم بایگانی .. ۱۷۰ شکل ۵-۳۶: ساختار درختی مدل استقرار مولفه بایگانی . ۱۷۱ شکل ۵-۳۷: نمودار استقرار مولفه بایگانی - EAR Deployment Model ................ ۱۷۲ شکل ۵-۳۸: نمودار استقرار مولفه بایگانی - EJB Deployment Model .. ۱۷۲ فصل ششم شکل ۶-۱: تحلیل هزینه نقطه بهینگی در مستندسازی ....... ۱۸۱ شکل ۶-۲: چرخه زندگی مستندا ت طراحی در صور ت مستندسازی آن ....... ۱۸۳ شکل ۶-۳: گامهای لازم برای فهم طراحی در صور ت عدم مستندسازی آن ................ ۱۸۴ نه فهرست جدولها فصل او ل فصل دوم فصل سوم فصل چهارم فصل پنجم فصل ششم جدول ۶-۱: هزینه های صر ف شده برای مستندسازی مورد کاربری ثبت و نگهداری اطلاعا ت بایگانی به رو ش عادی .......... ۱۹۵ جدول ۶-۲: هزینه های صر ف شده برای مستندسازی مورد کاربری ثبت و نگهداری پرونده های بایگانی به رو ش عادی .......... ۱۹۶ جدول ۶-۳: هزینه های صر ف شده برای مستندسازی مورد کاربری ثبت و نگهداری طبقه بندیهای بایگانی به رو ش عادی .......... ۱۹۷ جدول ۶-۴: هزینه های صر ف شده برای مستندسازی مورد کاربری ثبت و نگهداری اطلاعا ت بایگانی به رو ش بهینه ............ ۱۹۸ جدول ۶-۵: هزینه های صر ف شده برای مستندسازی مورد کاربری ثبت و نگهداری پرونده های بایگانی به رو ش بهینه ............ ۱۹۹ جدول ۶-۶: هزینه های صر ف شده برای مستندسازی مورد کاربری ثبت و نگهداری طبقه بندیهای بایگانی به رو ش بهینه ............ ۱۹۹ جدول ۶-۷: مقایسه شیوه های مختلف مستندسازی طراحی .............. ۲۰۹ ده فصل او ل مقدمه مسائل و مشکلا ت درگیر در مستندسازی طراحی ▫ مسائل و مشکلا ت پایه ای مستندسازی طراحی ▫ مشکلا ت نگهداشت و بهنگام سازی مستندا ت طراحی ▫ مسائل فرآیندی در تولید مستندا ت طراحی هد ف از این تحقیق ▫ اهمیت مستندسازی طراحی ▫ اهمیت قابلیت نگهداشت در تولید مستندا ت طراحی ▫ اهمیت قابلیت استفاده مجدد در تولید فراورده های طراحی ▫ اهمیت مدل ، الگو و دارایی های قابل استفاده مجدد در مستندسازی طراحی تمرکز اصلی تحقیق خلاصه فصل ساختار تحقیق مقدمه طراحی سیستمهای نرم افزاری یکی از مهمترین مراحل تولید محصولا ت نرم افزاری به شـمار آمـده و در طول حیا ت هر سیستم نرم افزاری ، نیاز به توسعه و نگهداشت امری مشهود است . یکی از عوامل کلیدی افزایش قابلیت فهم و نگهداشت سیستم ، مستند سـازی بهینـه طراحـی و کـد مـی باشد. به دلایل مختلفی همچون بهبود سیستم ، اضافه کردن نیازهای جدید یا تطبیق آن ، تغییروگـستر ش طراحی و پیاده سازی مولفه های سیستم اجتناب ناپذیر است . در حالت کلی سه منبع اصلی برای پیگیری اطلاعا ت طراحی وجود دارد: ١ کد منبع طراحان و برنامه سازان مستند طراحی اولی کد منبع است که در صور ت داشتن توضیحا ت لازم و رعایت سبکهای مناسب می توان ایده هـای سطح پایین طراحی را تا حدودی از آن استنتاج نمود. دومی استفاده از اطلاعا ت اشخاصی است که در طراحی و پیاده سازی آن نقش داشته اند. سومی مستند طراحی است که اصلی ترین منبع برای مطالعه و بررسی تصمیما ت طراحی مهم اتخاذ شده و نیز جزئیا ت اصلی کار طراحی است . در حالت کلی مورد دوم یعنی استفاده از اطلاعا ت اشخا ص درگیـر در طراحـی و پیـاده سـازی سیـستم اگرچه ممکن است کلیا ت طراحی را تا حدی به دست دهد ولی ممکن است به دلیل نبود این اشـخا ص در هنگام نگهداشت و یا به دلایل متعددی همچون فراموشی نتوان اطلاعـا ت طراحـی لازم را بـه دسـت آورد دریافت فایل یاهومارکت بخاطر بسپارید

537 دانلود تحقیق: بررسی ساختار و ترکیب شیمیایی و خواص مکانیکی آهن خام

537 دانلود تحقیق: بررسی ساختار و ترکیب شیمیایی و خواص مکانیکی آهن خام فرمت فایل: ورد –Word و قابل ویرایش تعداد صفحات: 10 آهن خالص فلز است، اما به ندرت در این شکل روی سطح زمین یافت می‌شود زیرا در حضور اکسیژن و رطوبت یه آسانی اکسیده می شود. به منظور به دست آوردن فلز آهن، اکسیژن باید از سنگ معدن‌های طبیعی توسط کاهش شیمیایی حذف شود – به طور عمده از سنگ آهن از سنگ Fe2O3 توسط کربن در درجه حرارت بالاست. خواص آهن را می توان با تولید آلیاژ هایی از آن با استفاده از فلزات متنوع گوناگون (و بعضی غیر فلزها به ویژه کربن و سیلیکون) اصلاح نمود و فولادها را ایجاد کرد. هسته اتم‌های آهن دارای تقریبا بالاترین انرژی‌های اتصال در هر نکلئون است و تنها ایزوتوپ Ni62 دارای انرژی بیشتر از آن می باشد. هرچند فراوان‌ترین نوکلیدهای پایدار همان Fe56 می‌باشد، این آهن از طریق همجوشی هسته ای در ستاره‌های شکل گرفته است و اگرچه اندکی انرژی کمتر نیز از طریق سنتز کردن نیکل 62 نیز استخراج می گردد. شرایط در ستارگان برای ایجاد این فرآیند مناسب نیست. توزیع عنصر آهن بر روی زمین بسیار بیشتر از نیکل است و احتمالا در تولید عنصر از طریق سوپر نوا نیز همینطور است. آهن (آهن Fe+2، یون فروس) عنصر ردیابی لازمی‌ست که تقریبا تمام موجودات زنده از آن استفاده می کنند. تنها استثناهای این موضوع چندین موجود زنده ای هستند که در محیط‌های فقیر از نظر آهن زندگی می کنند و به گونه ای تکامل یافته اند که عناصر گوناگونی را در فرآیندهای متابولیکشان مورد استفاده قرار دهند مثل منگنز به جای آهن برای تجزیه و یا هموسیانین به جای هموگلوبین. آنزیم‌های حاوی آهن معمولاً دارای گروه‌های هموپروستاتیک هستند که در تجزیه واکنش‌های اکسیداسیون در زیست‌شناسی و در انتقال تعدادی از گازهای حل شدنی شرکت می کنند. خواص مکانیکی خواص مکانیکی و آلیاژهای آن با استفاده از آزمون‌های گوناگون مانند آزمون برنیل، راکول یا آزمایش‌های مقاومت کششی ارزیابی می‌شود، نتایج این قسمت‌ها به گونه ای با یکدیگر سازگارند که قسمت‌های آهن اغلب برای مرتبط نمودن نتایج یک تست با تست دیگر به کار می رود. اندازه گیری‌ها نشان می دهد که خواص مکانیکی آهن عمدتا بستگی به خلوص دارد به گونه ای که خالص‌ترین کریستال‌های تک آهن که برای مقاصد تحقیقاتی تولید شده اند از آلمینیوم نرم ترند، افزودن تنها 10 قسمت در میلیون کربن مقاومتش را دو برابر می کند. سختی نیز به سرعت با افزایش مقدار کربن تا 0/2% و اشباع شده تقریبا در 0/6% به سرعت افزایش می یابد. خالص‌ترین آهن تولید شده صنعتی (تقریبا 99/99% خلوص) دارای سختی 20-30 برنیل است. شکل مختلف آهن شاید بهترین مثال شناخته شده از دگروارگی در یک فلز باشد، سه فرم چند شکلی از آهن وجود دارد که به نام‌های α ، ϒ و δ شناخته می شود همانطور که آهن ذوب شده سرد می‌شود در دمای 1538 درجه سانتی گراد به آلوتروپ δ کریستالیزه می‌شود که دارای یک ساختمان کریستالی مکعبی مرکزی‌ست، همانطور که بیشتر سرد می‌شود ساختمان بلوری یا کریستالی در دمای 1394 درجه سانتی گراد به شکل مکعبی وجه مرکزی تغییر می یابد که به نام آهن ϒ یا استنیت شناخته می‌شود، در دمای 912 درجه سانتی گراد ساختمان بلوری یا کریستالی دوباره مکعبی بدنه مرکزی یا آهن α یا فریت می‌شود و در 770 درجه سانتی گراد (نقطه کوری ، TC) آهن مغناطیسی می‌شود، هنگامی که آهن از دمای کوری عبور می‌کند تغییری در ساختمان کریستالی وجود ندارد اما در ساختمان حوزه تغییری رخ می دهد ( هر حوزه شامل اتم‌های آهن با یک اسپین الکترونیک خاص می باشد). در آهن غیر مغناطیسی شده همه اسپین‌های الکترونیک اتم هادر یک حوزه در یک جهت قرار دارند هرچند در حوزه مجاور آنها جهات متفاون و گوناگونی دارد و لذا یکدیگر را خنثی می کنند، در آهن مغناطیسی اسپین‌های الکترونیک همه حوزه‌ها همجهت شده اند لذا اثرات مغناطیسی حوزه‌های مجاور همدیگر را تقویت می کنند اگر چه هر حوزه شامل بیلیون‌ها اتم است ولی آنها خیلی کوچک و در حدود 10 میکرون می باشند. آهن وقتی با بعضی فلزات خاص دیگر و کربن مخلوط می‌شود تا فولاد را ایجاد نماید دارای دریافت فایل یاهومارکت بخاطر بسپارید

536 دانلود تحقیق: بررسی انواع کلیساهای شهر اصفهان

536 دانلود تحقیق: بررسی انواع کلیساهای شهر اصفهان فرمت فایل: ورد –Word و قابل ویرایش تعداد صفحات: 7 منطقه ارمنی نشین استان عمدتا محدوده ناحیه جلفا است .اجداد اولیه ارمنیانی که هم اکنون دراین ناحیه ساکن هستند به فرمان شاه عباسدرسال 1014 ه . ق ازمحل خود درخط مرزی شمال غرب ایران – جلفا – به اصفهان کوچ دادهشدند وبه فرمان وی اراضی وسیعی ازساحل جنوبی زاینده رود جهت اسکان به آنها واگذارشد ودر طی سالیان متمادی برجمعیت آنها افزوده شد . درحال حاضر تعدادی نمازخانه –کلیسا و منازل قدیمی ازدوران صفویه دراین ناحیه باقی مانده است که تعدادی از اینکلیساهاازجهت ویژگی های معماری وتفاویس هنری – ازسایر ابنیه مشابه ممتازترند مانند کلیساهای هاکوپ . وانک . بیت اللحم . استپانوس . یوحنا . سرکیس و … غیراز این کلیساها – ارامنه کاتولیک و پروتستان هم درمحله سنگ تراشها ومحله هاکوپجان برای خود کلیسای مخصوص دارند. کلیسای هاکوپ کلیسای هاکوپ اولین کلیسای ارامنه این ناحیه است کهدرسال1065 – بعداز مهاجرت ارمنیان به اصفهان احداث شده ودر حال حاضر درحیاط کلیسایمریم واقع است . این کلیسا از آن جهت که اولین کلیسای ایجاد شده ارامنه جلفاست – مورد احترام وتوجه خاص آنها است .این کلیسا در سال 1613 میلادی همزمان با سلطنت شاهعباس اول بناشد .این بنا توسط شخصی بنام خواجه آوتیکودر کنار کلیسای قدیمی ترهاکوپساخته شده است . کلیسای مریم دارای حیاط وسیعی است که دورتادور آ ن اتاقهایی ای استراحت نماز گزاران تعبیه شده است. دروسط حیاط ساختمان کلیسا واقع شده کهدارای ستون هایی دراطراف و گنبد یک پوش است . داخل کلیسا مزین به نقاشی وکاشی هفترنگ است . کلیساهای بیت اللحم و گئورگ این کلیسا در میدان جلفا به فاصله کمی از کلیسایمریم قراردارد . ساختمان آن را یکی از ارامنه نیکوکار آن دوره بنام خواجه پطرس ولیجانیان –احداث کرده است وتصویر اودردیوار کلیسا جای داده شده است .کلیسای گئورگاین کلیسا یکی دیگر از کلیساهای جالب و دیدنیارامنه جلفا است که به کلیسای غریب مشهور است . دراین کلیسا قطعات بزرگ سنگ هایمقدس – اوچ کلیسا– نگهداری می شود . کلیسای وانگ این کلیسا بزرگ ترین وزیبا ترین کلیسای جلفای اصفهان است که از نظر تزیینات ونقاشیهای فضای داخلی بسیار جالب توجه است . طاق کلیسای وانک که در زبان ارمنی کلیسای اعظم معنی می دهد از نظر طلا کاری سقف وسطح داخلی گنبد و نقاشی های تاریخی یکی از زیبا ترین کلیساها جلفای اصفهان است که درنوع خود بی نظیر است . این کلیسا به نامهای – سن سو – و –دو آ ناپرکیچ – که به زبان فرانسه به معنی نجات دهنده است نیز معروف است . داخل کلیسا ودیوارهای اطراف آ ن از تزیینات ونقاشی رنگ وروغن و آب طلا به سبکهای ایرانی وتصاویری از زندگی حضرت مسیح – ع –متاثر از نقاشی ایتالیایی تزیین شده است .روبه روی در اصلی این کلیسا – برج ناقوس کلیسا قرار دارد که در زمان شاه سلطان حسین صفوی ساخته شده است . کتیبه تاریخی ناقوس – نامهای شاه سلطلن حسین و خلیفه بزرگ و بانی ساختمان دریافت فایل یاهومارکت بخاطر بسپارید