کتاب گنجنامه یزد

کتاب گنجنامه یزد کتاب گنجنامه یزد 122 صحفه شامل توضیحات کامل در مورد خانه های یزد پلان _ نما_ مقطع دریافت فایل کتاب گنجنامه یزد

نقش شخصیت حامی در انیمیشن با تاکید بر طراحی کاراکتراسب

نقش شخصیت حامی در انیمیشن با تاکید بر طراحی کاراکتراسب چکیده در بسیاری از آثار انیمیشن در کنار شخصیت اصلی شخصیت وابسته‌ای وجود دارد که یار، و یاور قهرمان داستان می‌باشد که سایدکیک یا شخصیت حامی نامبرده می شود. شخصیت حامیدر آثار سینما انیمیشن بطور گسترده حضور پیدا کرده است و لازم می‌باشد که از لحاظ بکارگیری این نوع شخصیت براساس ویژگی‌های آن در داستان و ارتباطش با عناصر و اعضای دیگر داستان مورد مطالعه قرار گیرد. کوشش شده بطور مشروح شخصیت حامی مورد بررسی قرار گیرد زیرا شناسائی هرچه بیشتر این نوع شخصیّت‌ها در خلق آثار سینما انیمیشن و روایت هرچه عمیق‌تر داستان کمک موثر می‌نماید. ضمن بررسی اصول پایه و انواع شخصیت‌های حامی در این مجموعه سعی بر این است که تمرکز بر شخصیت اسب بعنوان شخصیت حامی در داستان‌ها و آثار سینمای انیمیشن گردد و در آن‌ها شخصیت حامی که بعنوان یار و یا همراه در قهرمان داستان ایفای نقش دارد بیشتر پرداخته شود. اهمیت وجودی این حیوان در کنار انسان در طول تاریخ به درجه‌ای است که در داستان‌های اساطیری از آن بارها و به اشکال گوناگون و در جایگاه خاصی یاد شده است لذا بررسی حضور اسب در طول تاریخ ایران زمین و همچنین بازنوشت مقاله‌ای تحت عنوان اسب و نقش این حیوان در کلیه داستان‌های شاهنامه ضروری بنظر می‌آید. کلمات کلیدی: کاراکتر حامی ، اسب، کاراکتراسب- کاراکتر انیمیشن  فهرست مطالب  مقدمه1 فصل اول:4 کلیات تحقیق4 1-1 بیان مسئله4 1-2 پیشینه تحقیق5 1-3 اهداف تحقیق6 1-4 سوالات و فرضیات کلیدی6 1-5 روش تحقیق7 فصل دوم:8 تعریف انواع شخصیت حامی8 2-1- تعریف کاراکتر حامی:8 2-2- ذکر نمونه‌ها:12 فصل سوم:14 شخصیت پردازی و روایت14 3-1- توصیف فیزیکی:16 3-2- شخصیت و رفتار16 3-3-عدم کمال20 3-4- پیش داستان20 3-5-تفاوت‌های فردی21 3-6- روابط شخصیت22 3-7- طنز در شخصیت کاراکتر حامی25 فصل چهارم:31 شخصیت اسب در داستان‌های اساطیری31 4-1- مقدمه31 4-2- نماد جانوران در اساطیر و فرافکنی روان‌شناختی32 4-3- نقش نماد اسب در تکامل کهن‌الگوی قهرمان35 4-4-اسب قهرمان و جایگاه او در روایات حماسی و اساطیری38 4-5- تفسیرهای اساطیری از رام‌کردن اسب و نمود آن در شاهنامه39 4-6- توتم اسب و خاندان‌های پهلوانی شاهنامه40 4-7- شخصیت انسان گونة اسب‌های پهلوانان و نقش مکمل آن‌ها در تکوین قهرمانان41 4-8- اسب‌های نمادینه کنندة فرّه45 فصل پنجم:48 تاریخچه اسب در ادوار مختلف ایران48 5-1- دوراناوستایی48 5-2- اسبدرایرانغربیدرنیمهاولهزارهیکمقم49 5-3-اسبدرمیانمادها50 5-4- اسبدرمیانایرانیانشمالی51 5-5- اسبدردورههخامنشی51 5-6-دورهاشکانی53 5-7- دورهساسانی53 5-9- اسبدرایرانشرقی56 فصل ششم:58 بررسی اسب بعنوان کارکتر حامی در آثار انیمیشن58 6-1- تحلیل شخصیت اسب بعنوان شخصیت همراه و حامی در آثار انیمیشنی58 6-2- انیمیشن هرکول60 6-3-Tangled64 6-4- اسپریت70 6-5- آخرین تک شاخ75 6-6-راهی بسوی الدورادو79 جمع بندی82 گزارش کار عملی85 منابع101  فهرست اشکال شکل 5-1- سیلکظرفسفالیمنقوشبهاسب، قرن 9- 10 ق.م ، موزهلسآنجلس 49 شکل 5-2- ماکو٬ریتونبانقشجلاسبکهنقشیهمانندقالیپازیریکرانشانمیدهد٬قرنهشتمق.م.50 شکل 5-3- راق، اسب٬لرستان٬قرن 7 - 8 ق.م. ٬مجموعهآدام. 51 شکل 5-4- جمشید٬دواسبدرحالتاخت٬قرن4 - 5 ق.م. ٬موزهملیایران 52 شکل 5-5- صحنهنبرداسکندرباداریوشسومدرنبرداربل(گئوگمیلا)٬بررویصفحهموزاییکیافتهشدهدرپمپئی(جنوبایتالیا) ،کهخوددرقرنیکممیلادیازروییکپردهنقاشیکشیده شدهدرحدود320ق.م. ساختهشدهاست٬موزهناپل٬ایتالیا. 53 شکل 5- 6- گلسینهعقیقبانقششاپوراولساسانیدرنبردتنبهتنباوالرینامپراطورروم٬قرن4میلادی٬کتابخانهملیفرانسه. 55 شکل5-7- سراسب٬ناحیهکرمان٬قرتچهارممیلادی٬موزهلوور. 55 شکل 5-8- هدیهآوران٬نمایندهارمنیها٬دیوارهجنوبیپلکانشرقیکاخآپادانا٬تختجمشید. 56 شکل 5-9- شبدیزوخسروپرویز(احتمالًا)٬طاقبستان٬فرن7میلادی 57  مقدمه در بسیاری از داستان‌ها در کنارقهرمان شخصیت همراهی وجود دارد که به عنوان ساید کیک (کاراکتر حامی) معرفی می‌شود. متون بسیاری درباره قهرمان و نحوه شخصیت پردازی او نوشته شده است اما همانطور که خواهیم دید با اینکه حضور موثر کاراکتر حامی در هرچه بهتر روایت شدن داستان آشکار است، کمتر به صورت مستقل مورد بررسی قرار گرفته است. به ویژه در مورد کاراکترهای حامی در رسانه انیمیشن، متن مدون و جامعی که به شکل مستقل و گسترده به این مهم پرداخته باشد وجود ندارد به علت اهمیت حضور و نقش کاراکتر حامی و یا حامی در روایت داستان و مطالعه آن در فیلم‌های انیمیشن سینمایی هم ضروری به نظر می‌رسد. به همین دلیل در این تحقیق سعی شده است با بررسی نمونه‌هایی از فیلم‌های انیمیشن سینمایی چگونگی شخصیت پردازی و نقش کارا کترهای حامی در ساختار روایی این گونه فیلم‌ها بررسی شود. به همین منظور ابتدا فیلم‌هایی بنابر آنچه در فصل مورد پژوهی شرح داده شده است، انتخاب شده‌اند و همزمان با مطالعه کتب مختلف،‌ سعی شد تا مواردی که لازم است در فیلم‌ها برای پاسخگویی به سوالات و پیش فرض‌ها مورد مطالعه قرار گیرد، انتخاب شوند و در هر فیلم، مورد بررسی قرار گیرند. هدف از این تحقیق این است که چگونگی شخصیت پردازی و همچنین سیر تحول کارکترهای حامی در انیمیشن‌های سینمایی بررسی گردد تا معلوم شود که آیا شاخصه‌هایی برای این کاراکترها تعریف شده است یا می‌توان تعریف کرد؟ و آیا همانطور که به نظر می‌رسد ساختار شخصیتی و حیطه عمل مشابه دارند و یا می‌توان آن‌ها را به چند گروه ساده دسته بندی کرد؟ رابطه متقابل کاراکتر حامی با قهرمان چگونه است؟ چه نقشی در ساختار روایی داستان دارد؟ اهمیت حضور در داستان چیست؟ بررسی نمونه‌هایی از حضور کاراکتر حامی در آثار انیمیشن و آگاهی به پاسخ این سوالات می‌تواند دیدگاه جامع‌تری را نسبت به چگونگی خلق شخصیت ها و روابط پویای بین آن‌ها در اختیار ما قرار دهد و توانایی ما در خلق شخصیت‌ها و روایت مناسب داستان وسعت بخشد. در فصل اول، کاراکتر حامی تعریف شده است و سپس با تعریف انواع دیگر کارکتر، سعی شده است این تعریف جامع‌تر ارائه شود. انواع کاراکتر حامی به لحاظ نقش وظیفه‌ای که ممکن است در داستان داشته باشند عنوان و شرح داده شده است. سپس به کارکردهای حضور کاراکتر حامی در داستان پرداخته شده است، از جمله نقشی که این کاراکتر در معرفی شخصیت اصلی دارد و همینطور نقشی که در روایت بهتر داستان دارد. پس از آن تاریخچه مختصری از حضور کاراکتر حامی در داستان‌ها و ادبیات ارائه شده است. شخصیت و ساختار روایی داستان از بسیاری ازجهات به هم وابسته‌اند. مطالعه اصول تعریف شده برای شخصیت پردازی مارا در درک و خلق هر شخصیت و از جمله شخصیت حامی یاری می‌دهد. به همین دلیل فصل دوم به اصول کلی در مورد شخصیت پردازی و ارتباط آن با ساختار فیلم می‌پردازد و سعی شده است ویژگی‌های کاراکاتر حامی با این اصول قیاس شود در این فصل ابتدا عناصر داستان عنوان می‌شود وبه اهمیت ساختار و شخصیت در داستان و رابطه نزدیک بین آن دو اشاره می‌شود. سپس مراحل خلق شخصیت مطرح و اصول آن توضیح داده می‌شود. سپس مراحل خلق شخصیت مطرح و اصول آن توضیح داده می‌شود از آنجا که راه درک درونیات هر شخصیت، تظاهرات بیرونی اوست و یکی از این تظاهرات بیرونی روابط هر شخصیت با دیگر کاراکترهاست. نکاتی در این مورد هم ذکر شده است و به دلیل اینکه در شخصیت پردازی بسار از کاراکترهای حامی در انیمیشن‌های سینمایی، بُعد طنز پر رنگ تر است. نکاتی درباره نحوه طنز پردازی شخصیت در داستان مطرح شده است. نتیجه مطالعات همین فصل نکات مورد مطالعه در هر فیلم را (در بخش مورد پژوهی) مشخص کرده است. همزمان با تکمیل مطالعه، فیلم‌ها انتخاب شد و بررسی آن‌ها آغاز گردید. نحوه انتخاب فیلم‌ها در فصل سوم که به مورد پژوهی اختصار دارد، بیان شده است. همانطور که پیشتر گفته شد، موارد پژوهش از مباحثی که در فصل دو به آن پرداخته شد به دست آمده است. از جمله بررسی نحوه شخصیت پردازی کاراکترهای حامی در قیاس با شخصیت اصلی، رابطه بین قهرمان و حامیش، میزان حضور موثر کاراکتر حامی در پیشبرد اهداف قهرمان و همین طور مطالعه نقش طنزی که کاراکترهای حامی در فیلم دارند. در نهایت تحلیل داده‌های به دست آمده از فیلم‌ها، تحت عنوان تحلیل و بررسی آورده شده است. در این بخش تقسیم بندی ساده‌ای از لحاظ موثر بودن کاراکترهای حامی در روایت انجام شده است. به حامیهای ضد قهرمان ها اشاره شده است همین طور گروه قهرمان با کاراکترهای حامی با قهرمان جمعی یا چند قهرمانی در داستان مقایسه شده است. در آخر شباهت‌ها، تفاوت‌های هیات فیزیکی، شخصیت و رفتار شخصیت اصلی و حامی و چگونگی رابطه بینشان توضیح داده شده است. و در آخر فصل جمع بندی (نتیجه گیری)،‌مباحث مطرح شده در فصول پیشین و نتایج آن به اختصار ارائه شده است. امید است که اطلاعات جمع آوری شده و به دست آمده از این تحقیق مورد استفاده علاقه مندان قرار گیرد.  فصل اول: کلیات تحقیق 1-1 بیان مسئله از همان ابتدای تولید انیمیشن تا به امروز در بسیاری از آثار انیمیشن در کنار شخصیت اصلی شخصیت وابسته وجود داشته است که رفیق همراه قهرمان داستان است و معمولا از آن به ساید کیک [1]( کاراکتر حامی ) یاد می شود . کاراکتر حامی همانطور که از اسمش بر می آید ، شخصیت مستقلی ندارد یا شاید بهتر باشد بگوییم خواست و هدف مستقلی ندارد و شخصیت و اعمالش به شخصیت اصلی وابسته است و او را در رسیدن به هدفش یاری و حمایت می کند اما در واقع ، حیطه عمل کاراکتر حامی میتواند وسیع تر از تعریف اولیه آن باشد و حتی با انواع دیگر شخصیت ترکیب شود و اهمیت و حیطه عمل بیشتری پیدا کند . پلمن[2] در معرفی 9 نوع شخصیت که معمولاً در ژانر افسانه ای به کار می روند ، در دومین عنوان ، بعد از ضد قهرمان ، از کاراکتر حامی یا بهترین دوست نام برده است و این دلالتی بر اهمیت حضور این نوع کاراکتر در داستان است و همچنین در بسیاری از گونه های داستانی حضور دارد.کاراکتر حامی گاهی یک راز دار یا محرم اسرار هم محسوب می شود و شخصیت اصلی به وفاداری او تکیه می کند .حضور کاراکتر حامی نویسنده را در بیان هرچه بهتر و جذاب تر شخصیتها و داستان ، یاری می کند مانند انیمیشن هرکول ، پگاسوس ، اسب بالدار قهرمان از همان ابتدای تولد همراه هرکول ( شخصیت اصلی داستان ) است . مزرعه حیوانات که در استودیو جان الاس و بچلور ساخته شد از نظر محتوا و تولید نمونه مناسبی برای اکتشاف های نو آورانه در انیمیشن بود. روند استفاده از حیوانات در انیمیشن روز به روز بیشتر می شود به نحوی که فیلمهای بسیاری در این رابطه ساخته شده ، فیلم فانتازیا از آثار کم نظیر والت دیزنی مملو از شخصیتهای حیوانی و اسطوره ای است . یکی از مزیت های مهم دیزنی پیشگامی وی در زمینه طراحی فیزیکی و روانی شخصیتهای حیوانی است که ویژگیهای انسانی به خود گرفته اند . دیزنی در مورد حیوانات می گوید : ارتباط با حیوانات سهل تر است زیرا حیوانات بهتر می توانند با ژست و حالات خود تأثیر عواملی مثل شادمانی یا قدر شناسی و سایر احساسات درونی را نشان بدهند . دیزنی شخصیتهای حیوانی زیادی آفریده است ، دانل داک ، میکی موس ، مینی و پلوتو ، دامبی و بامبی از مشهورترین شخصیتهای دوست داشتنی در سراسر دنیا می باشند در راستای استفاده ازحیوانات ، اسب از زمان های گذشته مورد توجه بشر بوده است و طی قرون و اعصار متمادی تلاشهایی در جهت شناسایی هر چه بهتر از توانایی های این حیوان صورت گرفته است و با بوجود آمدن صنعت فیلم و به تبع آن انیمیشن ، این حیوان به این عرصه پای گذاشت و به مرور زمان کارگردانان به این شخصیت بیشتر توجه کردند و استفاده های مفیدی از آن به عنوان کاراکتر حامی و گاه به عنوان کاراکتر اصلی انجام شد (مانند لوک خوش شانس) تا اینکه در برخی مواقع به عنصری نجات بخش تبدیل می شود ( مانند Tangled ) . 1-2 پیشینه تحقیق با توجه به اینکه بخش مهمی از این تحقیق با مشاهده و بررسی انیمیشن های مورد نظر میسر است منبع مشخصی که به تک تک آنها اشاره مستقیم داشته باشد وجود ندارد ، لذا در این قسمت صرفاً به برخی عناوین اشاره می شود که به نحوی با این پژوهش مطابقت دارند . - تمیمی - ندا - پایان نامه بررسی نقش کاراکتر حامی در ساختار روایی انیمیشن های سینمایی – دانشگاه هنر – دانشکده سینما و تئاتر – بهمن 1390 - صالح - صباح - پایان نامه استفاده نمادین از حیوانات در انیمیشن – دانشگاه تربیت مدرس – زمستان 1381 - خطایی - سوسن - پایان نامه طراحی شخصیت در انیمیشن - دانشگاه تربیت مدرس- 1379 1-3 اهداف تحقیق - بررسی طراحی کاراکتر اسب به لحاظ زیبایی شناسی فرم و جایگاه مفهومی آن در داستان - بررسی تحلیلی طراحی اسب و شخصیت آن در داستان - بررسی ویژگی های انسانی بکار رفته در شخصیت پردازی اسب 1-4 سوالات و فرضیات کلیدی سوالات 1- ارتباط طراحی اسب و نقش آن در داستان چیست ؟ 2- علت استفاده از اسب بعنوان نقش حامی ( مکمل) چیست ؟ 3- ویژگیهای انسانی بکار رفته در طراحی شخصیت اسب کدامند ؟ ( در انیمیشن های مورد نظر) فرضیات : 1- به نظر می رسد طراحی شخصیت اسب در داستان های انیمیشن متناسب با نقش آن ها به عنوان شخصیت حامی صورت می پذیرد . 2- به نظر می رسد اسب دارای ویژگیهای خاص است که در کنار شخصیت اصلی می تواند ایفای نقش کند . 3- به نظر می رسد در طراحی شخصیت اسب در انیمیشن های مورد مطالعه، ویژگیهای مشابه طراحی حالات انسانی بکار رفته است . [1]SideKick [2]Pullman دریافت فایل نقش شخصیت حامی در انیمیشن با تاکید بر طراحی کاراکتراسب

اقدام پژوهی معلم پایه دوم ابتدایی چگونه توانستم مشکل افت تحصیلی دانش آموزم گیتی (بچه طلاق ) را کاهش دهم؟

اقدام پژوهی معلم پایه دوم ابتدایی چگونه توانستم مشکل افت تحصیلی دانش آموزم گیتی (بچه طلاق ) را کاهش دهم؟ اقدام پژوهی معلم پایه دوم ابتدایی چگونه توانستم مشکل افت تحصیلی دانش آموزم گیتی (بچه طلاق ) را کاهش دهم؟در قالب ورد و قابل ویرایش در30 صفحه بهترین نمونه در فضای مجازی چکیده : بدون شک دانش آموزی که در یک خانواده از هم گسیخته به سر می برد و اختلاف و مشاجرات والدین امنیت خاطر و سلامت عاطفی او را به هم می زند ، افت تحصیلی و کاهش علاقه به درس و مطالعه خواهد داشت .تجربه نشان داده است که معلمان در آگاه کردن والدین وکنترل رفتار آنان ، نقش تعیین کننده ای ایفا می کند‌ و معلّم حافظ اسرار دانش آموز است . درگیری های خانوادگی و مشاجره های پدر و مادر در حضور فرزندان، تأثیرات روحی شدیدی بر کودکان و نوجوانان ناظر بر صحنه می گذارند و در رفتارهای پرخاشگرانه کودکان و نوجوانان اثر مزمن بر جای خواهد گذاشت. به طور کلی کودکان و نوجوانان مرگ پدر و مادر خود را راحت تر از طلاق آنان پذیرا هستند، در فوت پدر و مادر پیوندهای عاطفی، شخصیتی و احساسی و رشته های ارتباط روانی گسسته نمی شود یا کمتر سست می شود و افسردگی و ملال، کوتاه مدت و زودگذر است. در حالی که آثار طویل المدت طلاق در پسران و دختران بیشتر است و مشکلات ناسازگاری در تشکیل خانواده را به وجود می آورد. بیان مسأله : یکی از مهمترین عوامل پرورش فطرت راستگویی در کودکان ،محیت خانواده است . جایی که پدران و مادران راستگو هستند و پیرامون دروغ و خلاف حقیقت نمی گردد، طفل طبعاً به راه درستی می رود و راستگو بار می آید و به آسانی می تواند موانعی را که به فراوانی در سر راهش پیدا می شوند ، بر طرف کند . برعکس ، جایی که پدران و مادران خود دروغ می گویند و به این خوی ناپسند معتاد هستند ، قطعاً طفل با خلق ناپسند دروغگویی رشد می کند .(‌شفیع زاده )... فهرست منابع: – وینرایت،ویلیام(بیتا). عقل ودل. ترجمه: محمدهادی شهاب( 1394 ). قم: انتشارات پژوهشگاه علوم ومعارف اسلامی. – مارشال،کاترین وراسمن،گرچنب. ( 2014 ). روش تحقیق کیفی. ترجمه: علی پارسائیان وسیدمحمداعرابی(2016).تهران: انتشارات دفترپژوهشهای فرهنگی. ) .– مارشال،ک. وراسمن،گ. ب. ( 2015 ). روش تحقیق کیفی. ترجمه: علی پارسائیان وسیدمحمداعرابی 1377). تهران: انتشارات دفتر پژوهشهای فرهنگی. – سرمد،زهره؛بازرگان،عباس وحجازی،الهه. ( 1394 ) روشهای تحقیق درعلوم رفتاری. تهران: انتشارات آگه. – سرمد،زهره،بازرگان،عباس وحجازی،الهه. ( 1391 ) روشهای تحقیق درعلوم رفتاری. تهران: انتشارات آگه.   اقدام پژوهی معلم پایه دوم ابتدایی چگونه توانستم مشکل افت تحصیلی دانش آموزم گیتی (بچه طلاق ) را کاهش دهم؟در قالب ورد و قابل ویرایش در30 صفحه بهترین نمونه در فضای مجازی در این قسمت خرید و دانلود کنید.   دریافت فایل اقدام پژوهی معلم پایه دوم ابتدایی چگونه توانستم مشکل افت تحصیلی دانش آموزم گیتی (بچه طلاق ) را کاهش دهم؟

دانلود مجموعه مقالات معماری سنتی

دانلود مجموعه مقالات معماری سنتی موضوع: مجموعه مقالات معماری سنتی فرمت: PDF تعداد مقاله: 20 دریافت فایل دانلود مجموعه مقالات معماری سنتی

تحلیل گفتمان انتقادی در فیلم "یه حبه قند"

تحلیل گفتمان انتقادی در فیلم "یه حبه قند"  فهرست مطالب عنوان صفحه فصل اول- کلیات پژوهش 1-1-مقدمه 2 1-2-بیان مسئله 3 1-3-اهمیت پژوهش 4 1-4-هدف­های پژوهش 4 1-5-پرسش­های پژوهش 4 1-6-فرضیه­های پژوهش 5 1-7-محدودیت­های پژوهش 5 1-8-معرفی اصطلاحات بنیادی 5 فصل دوم- مبانی نظری و پیشینه پژوهش 2-1-مقدمه 10 2-2-مبانی نظری پژوهش 10 2-2-1-تحلیل گفتمان/ انتقادی 10 2-2-2-رویکردهای تحلیل گفتمان انتقادی 12 2-2-2-1-رویکرد میشل فوکو 14 2-2-2-2-رویکرد ورث­وداک 19 2-2-2-3-رویکرد توون­دایک 22 2-2-2-4-رویکرد نورمن فرکلاف 27 2-2-3-نظریه گفتمان لاکلاوموف 30 2-2-3-1-نظریه اجتماعی در رویکرد لاکلاوموف 34 2-2-3-2-گفتمان عینی، ایدئولوژی، قدرت در رویکرد لاکلاوموف 37 2-2-3-3-سوژه، گروه و هویت در رویکرد لاکلاوموف 39 2-2-3-4-غیریت­سازی، هژمونی و موقعیت تحلیل­گرا در رویکرد لاکلاوموف 41 2-2-4-فرآیند تحلیل گفتمانی 42 2-2-4-1-تحلیل کلان گفتمانی 44 2-2-4-1-1-تحلیل گفتمان بر اساس اقناع 45 2-2-4-1-2-قیاس 45 2-2-4-1-3-بحث 47 2-2-4-1-4-استعاره 49 2-2-4-2-تحلیل گفتمان بر اساس برجسته­سازی و حاشیه­رانی 50 2-2-4-3-تحلیل گفتمان بر اساس تحلیل زبان 54 2-2-4-3-1-انسجام متنی 54 2-2-4-3-2-شیوه­های نام­گذاری 55 2-2-4-3-3-گزینش واژگانی 56 2-2-4-3-4-بینامتنیت 56 2-2-5-سینما و فیلم 57 2-2-5-1-تعریف سینما و فیلم 57 2-2-5-2-ماهیت سینما 58 2-2-5-3-نظریه فیلم 60 2-3-پیشینه پژوهش 61 2-3-1-پیشینه تحلیل گفتمان 61 2-3-2-تحلیل گفتمان انتقادی 66 2-3-3-برخی از پژوهش­های انجام شده توسط پژوهشگران ایرانی 69 2-3-4-برخی از پژوهش­های انجام شده توسط پژوهشگران غیر ایرانی 74 2-3-5-تحلیل مطالعات نشانه­شناختی سینما 77 2-3-6-مطالعات پیشین پیرامون تحلیل گفتمان/ تحلیل گفتمان انتقادی در سینما 84  فصل سوم-روش­شناسی پژوهش 3-1-مقدمه 88 3-2-روش گردآوری داده­ها 88 3-2-1-معرفی داده­ها 88 3-2-2-پیکره­ی زبانی 88 3-2-3-شیوه گردآوری داده­ها 88 3-3-روش پژوهش 89 3-4-چارچوب پژوهش 90 3-5-شیوه تحلیل داده­ها و مراحل انجام کار 90  فصل چهارم-تحلیل داده­ها 4-1-مقدمه 92 4-2-نگاهی کلی به داستان فیلم 92 4-3-معرفی شخصیت­ها 94 4-4-تحلیل گفتمان­های موجود در فیلم یه­حبه­قند در چارچوب تحلیل گفتمان انتقادی لاکلاوموف 100 4-4-1-تعارض و تقابل گفتمان­ها 100 4-5-بررسی تحلیلی فیلم­نامه یه­حبه­قند در نمایی کلی 155  فصل پنجم-نتیجه­گیری و پیشنهادات 5-1-مقدمه 161 5-1-1-خلاصه و نتیجه­گیری فصل اول 161 5-1-2-خلاصه و نتیجه­گیری فصل دوم 161 5-1-3-خلاصه و نتیجه­گیری فصل سوم 162 5-1-4-خلاصه و نتیجه­گیری فصل چهارم 162 5-2-بررسی فرضیه­های پژوهش 162 5-3-نتایج پژوهش 163 5-4-پیشنهاداتی برای پژوهش­های آتی 164 منابع فصل اول کلیات پژوهش  1-1-مقدمه اصطلاح تحلیل­گفتمان ابتدا در زبانشناسی­ساخت­گرای آمریکا توسط زلیگ­هریس[1] مطرح شد و منظور او از تحلیل­گفتمان، تحلیل­ساختاری بالاتر از سطح جمله بود. اما نادیده انگاشتن بافت کاربرد زبان و توجه صرف به ساختارها بدون توجه به مسائل محیطی موثر بر کاربرد زبان هنگام تحلیل­ساختاری، منجر به پنهان ماندن بخش­های قابل توجهی از جنبه­های ارتباطی و معنایی کاربرد زبان گردید. از این رو عده­ای از زبانشناسان که در چارچوب زبان­شناسی نقش­گرا کار می­کنند، سعی کردند با توجه نمودن به بافت، تحلیل جامع­تری ارائه دهند و در نهایت عده­ای دیگر از زبان­شناسان که در دانشگاه ایست­انگلیای­انگلستان کار می­کردند تحت تاثیر اندیشه­های متفکرانی فرانسوی چون فوکو [2]و پشو[3] در دهه هفتاد به این نتیجه رسیدند که مفهوم بافت در تحلیل گفتمان نقش­گرا همچنان نارساست و بسیاری از مسائل سیاسی­اجتماعی که بر زبان تاثیرات متقابل دارند ناگفته می­ماند. از این رو این عده با پایه­گذاری زبان­شناسی­انتقادی که خود زمینه پیدایش تحلیل­گفتمان­انتقادی را فراهم آوردند، مفاهیم دیگری چون قدرت و ایدئولوژی را نیز وارد تحلیل انتقادی کردند. بنیاد تحلیل گفتمان انتقادی را می­توان در زبان­شناسی انتقادی، که در اثر پیشرو زبان و کنترل نوشته فاولر[4]، هاج[5]، کرس[6] وترو[7] شکل یافت، جستجو کرد (سلطانی، 1384: 51). 1-2- بیان مسئله تحلیل­گفتمان­انتقادی، گرایشی بین رشته­ای است که از دهه 1960 تا اواسط دهه 1970 طی تغییراتی گسترده در رشته­هایی مانند انسان­شناسی، جامعه­شناسی، روان­شناسی، زبان­شناسی، نشانه­شناسی و غیره که به مطالعات نظام­مند ساختار، کارکرد و فرآیندهای تولید گفتار می­پردازند ظهور کرده­است. به گفته فرکلاف[8] هر چند تحلیل گفتمان در زبان­شناسی رشد یافته­است، اما در زبان­شناسی متوقف نماند و وارد مطالعات فرهنگی، اجتماعی و سیاسی شد و شکل انتقادی به­خود گرفت. تحلیل گفتمان سعی دارد با مطالعه اثرات ظاهری گفتار، ساختار تولید و زمینه وقوع متن یا گفتار یعنی عوامل بیرون از متن (بافت موقعیتی، فرهنگی، اجتماعی و غیره) به موضوعاتی دست یابد که رابطه بین تشکیل ایدئولوژی و گفتار را آشکار می­سازد. گفتمان­کاوان انتقادی توجه را صرفاً به رشته خود و نظریه­ها و الگوهای آن معطوف نمی­دارند، بلکه بیشتر به مسائل مهم اجتماعی می­پردازند. نابرابری­هایی که مبنای جنسیتی، قومی، طبقاتی، مذهبی، زبانی و غیره دارند. فیلم مورد بررسی در این پژوهش، خانواده­ای از طبقه­ی رعیت را به تصویر می­کشد که به مناسبت جشن عروسی فرزند آخر خانواده دور هم جمع شده­اند، مرگ دایی ( بزرگ خانواده ) عروسی را به عزا تبدیل می­کند و در این دو موقعیت متناقض ردیابی تاثیر و نشانه­های فرهنگ، مذهب، موقعیت اجتماعی و به خصوص نسبت خویشاوندی، در گفتار و کارکرد اعضای این خانواده مسئله مورد بحث در این پژوهش می­باشد. در این تحقیق این مسئله مهم است که چگونه این تفاوت­ها و نابرابری­های پنهان به ویژه نابرابری­های طبقاتی و مذهبی (اعتقادی) در بستر فیلم یک حبه قند آشکار می­شود؟ 1-3-اهمیت پژوهش تحلیل گفتمان انتقادی واکنشی به خلاء موجود در تحقیقات توصیفی زبان است. این نوع تحلیل، دستاوردهای توصیفی تحلیلی گفتمان را هر چند مفید اما کافی نمی­داند و بر این مدعاست که سطوح توصیفی تحلیل گفتمان باید سطوح اولیه­ی چارچوب تحلیل جامعه باشند که اهدافش از بیان خصلت­های صوری یک متن (گفتمان) بسیار فراتر می­رود و به نتیجه­گیری و دریافت­هایی انتزاعی­تر و عمیق­تر می­رسد. در پژوهش حاضر، برخی تفاوت­ها و نابرابری­های مهم اجتماعی مانند نابرابری­های جنسیتی، قومی، مذهبی و غیره در بستر فیلم یه حبه قند آشکار می­شود و مورد بررسی قرار می­گیرد که نباید از نقش سینما در بازتاب این نکات غافل شد. این پژوهش حتی می­تواند در آگاهی بخشی به دست اندرکاران سینما و تلویزیون هم مفید باشد. 1-4-هدف­های پژوهش اختلاف طبقاتی، سطح ثروت، احساس حقارت و تاثیر آن برروی گفتمان موضوعی غیر قابل اجتناب می­باشد. هدف از این پژوهش ابتدا پرداختن به تحلیل گفتمان انتقادی در سطح کلان و سپس بررسی این مفاهیم و بررسی چگونگی نمود آنها در فیلم یه حبه قند است. هدف دیگر بررسی شیوه تغییر گفتمان با تغییر شرایط محیطی، شرایط اجتماعی و تاثیر آن ها بر روی گفتمان می­باشد. 1-5-پرسش­های پژوهش این پژوهش در صدد پاسخ گویی به پرسشهای زیر است: 1-اختلاف سطح طبقاتی چه تاثیری بر روی گفتمان افراد دارد؟ 2-آیا تغییر شرایط موقعیتی افراد باعث تغییر گفتمان می­شود؟ 3-آیا شرایط زندگی و رفتار متقابل همسران تاثیری بر­روی گفتمان آن­ها دارد ؟ 1-6-فرضیه­های پژوهش 1-اختلاف سطح طبقاتی گفتمان افراد را متفاوت می­سازد. 2-تغییر شرایط موقعیتی در افراد باعث تغییر در گفتمان می­شود. 3-شرایط زندگی و رفتار متقابل همسران بر روی گفتمان آنها تاثیر دارد. 1-7-محدودیت­های پژوهش این پژوهش به بررسی فیلم­نامه فیلم یه­حبه­قند می­پردازد و با توجه به این که سینما دارای ابعاد گسترده­ای است بررسی همه جوانب آن در یک تحقیق نمی­گنجد و در حوزه زبان­شناسی و تحلیل گفتمان قرار نمی­گیرد. لذا تحقیق حاضر به بررسی فیلم­­نامه می­پردازد و برای بیان آن از ابزار تحلیل گفتمان استفاده می­کند. در سال­های اخیر تحقیقات در زمینه علوم­انسانی افزایش یافته و مباحث نظری و عملی فراوانی در این خصوص ارائه گردیده و همچنین تحلیل­های نظری در مورد مفاهیمی چون گفتمان نیز ارائه شده­است، اما در مورد استفاده عملی و به اجرا در آوردن این روش­ها کمتر سخن به میان آمده­است. یک تحلیل جامع نیازمند بررسی همه جانبه کل نشانه می­باشد اما این بررسی تنها محدود به بررسی فیلم نامه فیلم است و کمبود منابع و تحقیقات انجام شده در این زمینه یکی از موانع تحقیق حاضر بوده است.  1-8-معرفی اصطلاحات بنیادی گفتمان: لاکلا[9]و موف[10] به نقل از یورگنسن[11] و فیلیپس[12](2002: 18) بیان می کند که گفتمان نظام معنایی است که همه پدیده­های اجتماعی را تولید کرده و به آن­ها معنا می­بخشد. به عبارت دیگر، خارج از چارچوب گفتمان هیچ چیز قابل فهم نیست.  تحلیل گفتمان: تحلیل گفتمان که در زبان فارسی به سخن کاوی، تحلیل کلام و تحلیل گفتار نیز ترجمه شده است، یک گرایش مطالعاتی بین رشته­ای است. تحلیل گفتمان می­کوشد تا نظام و آرایش فرا جمله­ای عناصر زبانی را مورد مطالعه قرار بدهد و بنابراین واحد­های زبانی نظیر تبادلات مکالمه­ای یا متون نوشتاری را مورد بررسی قرار می­دهد (لطفی پور ساعدی، 1371: 10). تحلیل گفتمان انتقادی: گفتمان انتقادی، بحث تحلیل گفتمان را یک سطح ارتقا می­دهد. تحلیل گفتمان از نظر شمول معنایی، در گستره­ای فراتر از زبان­شناسی اجتماعی و زبان شناسی انتقادی، به همت متفکرانی چون ژاک دریدا[13]، میشل فوکو، ون دایک[14] و نورمن فرکلاف که به این رشته اهتمام ورزیدند وارد مطالعات فرهنگی، اجتماعی و سیاسی شد و شکل انتقادی به خود گرفت. اگر تحلیل گفتمان را سطح توصیف بدانیم، تحلیل گفتمان انتقادی، آن را به سطح تفسیر و تبیین می­رساند و ضمن توصیف و تفسیر متن، به این سوال پاسخ می­دهد که چرا از میان گزینه­های ممکن زبانی، باید این متن را انتخاب کرد؟ و طی یک واقعه مشخص، چرا اشخاص از عبارات خاصی استفاده می­کنند؟  ایدئولوژی: فرکلاف، ایدئولوژی را ساخت­های معنایی­ای می­داند که در تولید، بازتولید، و تغییر روابط نابرابر قدرت نقش دارند. در نتیجه، معنا در فهم ایدئولوژی اهمیت بسیار دارد، گفتمان­ها بار ایدئولوژیک پیدا می­کنند و گفتمان­های ایدئولوژیک در حفظ تغییر روابط نابرابر قدرت سهیم می­شوند (فرکلاف، 1995: 14).  قدرت: مفهوم قدرت در نظریه لاکلاوموف بسیار شبیه قدرت نزد فوکو است. قدرت چیزی نیست که در دست بعضی­ها هست و در دست بعضی­ها نیست. قدرت چیزی است که اجتماع را تولید می­کند. دانش، هویت و موقعیت فردی و اجتماعی ما ساخته و پرداخته قدرت است (سلطانی، 1384: 87). سوژه: آلتوسر[15]معتقد است که بازنمود­های ایدئولوژیک، از طریق ساختارهای تحمیلی، درون ما را شکل می­دهند و از این طریق انسان­های عینی به سوژه­ها بدل می­شوند؛ یعنی به موجوداتی که خیال می­کنند گویی موسس جهان اجتماعی­اند (خالقی، 1382: 230).  دال مرکزی: معنای نشانه­های درون یک گفتمان حول یک نقطه مرکزی به طور جزئی تثبیت می­شود. نقطه مرکزی نشانه­های برجسته و ممتازی است که نشانه­های دیگر در سایه آن نظم پیدا می­کنند و به هم مفصل­بندی می­شوند. نقطه مرکزی به دال­های دیگر معنا می­دهد و انسجام معنایی کل گفتمان را حفظ می­کند (لاکلا و موف، 1985: 112).  طبیعی­شدگی: طبیعی شدگی و یا عینیت، به اصول رفتاری و ذهنی اشاره دارد که بر اساس اجماع صورت گرفته و ضرورتاً پس از گذشت زمانی طولانی به صورت عقل سلیم درآمده و به عنوان دانش همگانی مورد تایید عموم قرار می­گیرد. طبیعی­شدگی در گفتمان­ها به صورت شبکه­های معنایی است که بر آن دال مرکزی آن اجماع شده و مفصل­بندی معنایی ثابتی را تشکیل داده و تصور ساختارشکنی آن امری بعید و ناممکن به نظر می­رسد.  هژمونی: آنتونیوگرامشی[16]، مارکسیست ایتالیایی هژمونی را به منزله سازماندهی اجماع می­دانست. فرآیندهایی­که به واسطه­ی آن­ها صورت­های پست­تر آگاهی بدون توسل به زور یا خشونت خلق می­شوند (برت[17]، 1991: 54به نقل از فیلیپس و یورگنسن،2002: 32). [1].Zelling Harris [2].Foucault [3].Pshv [4].Fowler [5].Hodge [6].Kress [7].Theroux [8].Fairclough [9].Laclau [10] .Mouffe [11].Jorgensen [12].Philips [13].Jacues Derrida [14].Van Dijk [15].Althusser [16]. Gramsci [17]. Barret دریافت فایل تحلیل گفتمان انتقادی در فیلم "یه حبه قند"